淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)

摘要：發(fā)展性評(píng)價(jià)是教育新觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展方向的具體體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)要注意培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而數(shù)學(xué)作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要組成部分，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)中運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著積極的影響。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)作業(yè)；發(fā)展性評(píng)價(jià)

新課標(biāo)指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)?！盵1]小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分，作業(yè)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固、應(yīng)用的一種手段，是課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)，也是師生交流的另一種方式，作業(yè)評(píng)價(jià)是教師向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)情況的一種形式，目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)——單一性

長期的應(yīng)試導(dǎo)向和現(xiàn)階段社會(huì)的評(píng)價(jià)傾向，促成了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)方式比較單一、比較機(jī)械，評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)在于考核學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)是否達(dá)到，忽視了對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀、學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)等方面的評(píng)價(jià)，忽視了教師和學(xué)生的發(fā)展這一教學(xué)目的。這樣的作業(yè)評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起不到促進(jìn)作用，所以在日常教學(xué)工作中，我們應(yīng)該追求多元化的作業(yè)評(píng)價(jià)形式。

二、發(fā)展性數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)——多樣化

及時(shí)、有效的作業(yè)評(píng)價(jià)，可以客觀地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和問題進(jìn)行評(píng)價(jià)，以發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、發(fā)展功能。每一個(gè)人的智力表現(xiàn)出來的方式不盡相同，我們很難用一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)所有人進(jìn)行評(píng)價(jià)。[2]

（一）了解農(nóng)村小學(xué)學(xué)生特點(diǎn)，使作業(yè)評(píng)價(jià)更恰當(dāng)。

農(nóng)村小學(xué)生本身就有一定的特點(diǎn)：生長在農(nóng)村，在一些行為習(xí)慣、眼界見識(shí)方面和城市里的孩子有一定的差距，許多孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好；農(nóng)村孩子很多家庭條件較差、家長文化水平有限，留守兒童現(xiàn)象比較常見。針對(duì)農(nóng)村孩子特點(diǎn)，有針對(duì)性的評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，可以樹立這些兒童對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和興趣、保持他們對(duì)美好明天的向往與熱愛。

（二）用多種方式批閱學(xué)生作業(yè)。

1.善用評(píng)語

我們要用賞識(shí)的眼光去批閱學(xué)生的每次作業(yè)，尋找閃光點(diǎn)。我們?cè)诮虒W(xué)中收集了一些常用的數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)語：“這樣的小細(xì)節(jié)你都掌握了，以后繼續(xù)保持！”“你的步驟非常清晰！”“如果再仔細(xì)一點(diǎn)，相信成功一定屬于你。”“如能把字寫的再漂亮點(diǎn)，就更好了?！薄斑@次作業(yè)比上次大有進(jìn)步，再加油！”“這么難的題目，你也能做對(duì)兩道，不簡(jiǎn)單！”……

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的孩子，語言的鼓勵(lì)作用格外強(qiáng)大，老師用心的評(píng)語走進(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生的各方面發(fā)展，這樣和諧的師生關(guān)系使每個(gè)學(xué)生把作業(yè)當(dāng)作與教師交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)更能體驗(yàn)到老師的理解、信任、關(guān)愛和鼓勵(lì)，同時(shí)學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)與不足，不斷調(diào)整努力方向，形成積極的數(shù)學(xué)情感。

2.使用孩子們喜歡的符號(hào)

在教學(xué)中和學(xué)生約定，在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中不再用以前的優(yōu)良中差或甲乙丙丁，而使用特別的、班級(jí)專屬符號(hào)：比如“笑臉”表示“你的作業(yè)正確、字體工整”；“五角星”表示“你的解題思路很棒”：“小花”表示“你這次的作業(yè)比上次有進(jìn)步”：“哭臉”表示“你的錯(cuò)誤太多了”……用特別的符號(hào)評(píng)價(jià)孩子們的數(shù)學(xué)作業(yè)，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和興趣，同時(shí)大大減少了學(xué)生對(duì)作業(yè)的抵觸心理，作業(yè)也不再是學(xué)生頭疼和厭煩的事情，反而使一些學(xué)生對(duì)寫作業(yè)有了期盼，從而真正改變學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)作業(yè)的態(tài)度。

（三）發(fā)動(dòng)多方力量參與作業(yè)評(píng)價(jià)。

除了教師以外，我們還可以發(fā)動(dòng)多方力量參與到學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)中。

1.家長參與

家長在孩子完成作業(yè)后寫上自己對(duì)孩子作業(yè)的評(píng)語，看到老師對(duì)孩子的作業(yè)評(píng)語后，家長也可以寫上自己的評(píng)價(jià)語。這樣孩子感受到家長和老師共同的關(guān)愛與關(guān)注，他自己也會(huì)更加積極學(xué)習(xí)，更加有動(dòng)力?？紤]到農(nóng)村學(xué)生家長的工作時(shí)間和文化水平，家長參與作業(yè)評(píng)價(jià)的次數(shù)和評(píng)語字?jǐn)?shù)不必多，一學(xué)期為數(shù)不多的幾次就可以給學(xué)生帶來很大、很積極的改變。

2.學(xué)生互評(píng)

對(duì)于一些年齡稍大一些的學(xué)生，有時(shí)候可以讓學(xué)生互評(píng)作業(yè)。在教學(xué)中，我在讓學(xué)生互評(píng)作業(yè)結(jié)束，要在自己評(píng)的作業(yè)上寫出這次作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)、你給他（她）建議等。孩子們的眼睛都是雪亮的，他們往往可以發(fā)現(xiàn)一些老師關(guān)注不到的閃光點(diǎn)，也會(huì)提出適合同齡人的學(xué)習(xí)建議。

3.自我自評(píng)

自我評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)督、自我反思、自我調(diào)整的有效途徑。教學(xué)中，通過自評(píng)，可以引導(dǎo)學(xué)生自覺總結(jié)反思，判斷自己學(xué)習(xí)的效果，幫助學(xué)生成為有正確自我意識(shí)的人，促進(jìn)他們自我完善、自我發(fā)展。

（四）建立數(shù)學(xué)作業(yè)“成長記錄袋”。

農(nóng)村小學(xué)的孩子學(xué)習(xí)以外的文化活動(dòng)不太豐富，收集“成長記錄袋”也可以為孩子們的生活帶來樂趣。記錄袋里可以是學(xué)生最滿意的作業(yè)、有自己印象最深刻評(píng)語的作業(yè)等。學(xué)生每到打開“成長記錄袋”，就可以看到到自己積累的數(shù)學(xué)足跡，在感受到一次次成功的同時(shí)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性、明確了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)努力的方向。

發(fā)展性教育評(píng)價(jià)作為以促進(jìn)人的發(fā)展為目的的評(píng)價(jià)，是立足于評(píng)價(jià)對(duì)象的過去，服務(wù)評(píng)價(jià)對(duì)象的現(xiàn)在、面向評(píng)價(jià)對(duì)象未來發(fā)展的評(píng)價(jià)[3]。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)關(guān)注到了學(xué)生個(gè)體間的差異，考慮了知識(shí)的多樣化和每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不同的發(fā)展程度，使不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生在不同領(lǐng)域的能力都有所提高，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)發(fā)展，只有讓小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)走向多元化，才能使數(shù)學(xué)作業(yè)真正體現(xiàn)出它的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制定.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版，2011

[2]孫俊勇.小學(xué)生數(shù)學(xué)多元能力發(fā)展與評(píng)價(jià)研究[D]：[碩士學(xué)位論文].煙臺(tái)：魯東大學(xué)，2011

[3]劉志軍.發(fā)展性教育評(píng)價(jià)探微[J].基礎(chǔ)教育課程.2005（2）

作者簡(jiǎn)介：楊趙芳，女，1986年8月23日，職稱：中小學(xué)二級(jí)教師，河南省?？h，漢，新鄉(xiāng)市鳳泉區(qū)五陵小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。