如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

覃愛秀

摘要：當(dāng)今社會激烈的競爭歸根到底是創(chuàng)新型人才的競爭，創(chuàng)新型人才的數(shù)量和質(zhì)量是衡量一個國家文化軟實(shí)力的主要標(biāo)準(zhǔn)，為此在我國的各級教育體系中更加注重對學(xué)生創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)，全面提高我國文化軟實(shí)力水平。隨著新課程改革的不斷深入，創(chuàng)新教學(xué)方式和學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容和任務(wù)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過程中，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)理解能力營造出良好的探究學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)新教學(xué)方式注重對學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，同時增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際解題能力和數(shù)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)策略

引言：

伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入和落實(shí)，素質(zhì)教育的觀念得到了落實(shí)和推廣，在這樣的情況下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求和期待，老師在對學(xué)生進(jìn)行授課的時候，應(yīng)該與時俱進(jìn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以此來使學(xué)生能夠滿足社會不斷發(fā)展的需要，成為新時代具有綜合素養(yǎng)的人才。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的授課中滲透進(jìn)入創(chuàng)新意識已經(jīng)到了刻不容緩的時刻。本文基于作者的多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對如何在數(shù)學(xué)授課中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，進(jìn)行了深入細(xì)致的分析，希望能夠給廣大的教育工作者帶來一些經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)，以促進(jìn)我國教育事業(yè)的不斷完善和發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識已經(jīng)成為教學(xué)的核心任務(wù)。教師在傳授學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識同時，通過對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，能有效的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生綜合能力得到全面的發(fā)展，從而完善學(xué)生的人格，使學(xué)生個性化發(fā)展，成為新時期社會發(fā)展所需的全新人才[1]。教師通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和各種豐富的教學(xué)手段，在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分的發(fā)揮學(xué)生的自主性，促使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和互動交流，很大程度上能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生取得良好的發(fā)展。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效策略

1、聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)是一門研究現(xiàn)實(shí)世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與才能，不但來自于課堂，而且來自于現(xiàn)實(shí)生活。因此，我們要把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來就更加自然、親切和真實(shí)[2]。

如：教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，我先讓學(xué)生舉出生活中的圓形物體，讓學(xué)生感知“圓”，再通過多媒體演示幾只猴子騎著三角形、長方形、正方形、梯形、圓形等輪子的自行車賽跑的情景。開始讓學(xué)生猜測，誰跑得最快，然后媒體演示賽跑過程。結(jié)束時，再問為何騎圓形輪子車的猴子跑第一，讓學(xué)生弄清自行車的輪子為什么做成圓形的道理，讓他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用，自發(fā)產(chǎn)生一種探索興趣，萌發(fā)出一種“自我需要”的強(qiáng)烈求知欲望和樂于創(chuàng)新的意識。

2、允許學(xué)生自由表達(dá)不同的意見

我們在教學(xué)中要盡量減少整齊劃一的要求，對同一個問題注意用“誰還想說”“誰還有不一樣的方法”等話語鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表獨(dú)立的見解。我們要善待新奇的想法，鼓勵學(xué)生“別出心裁”。比如在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的退位減法”時，有這樣一道例題：15-9=？，有一位老師很注意鼓勵學(xué)生探求不同的計算方法，先不急于教給學(xué)生算法，而是讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獨(dú)立地探索。有的學(xué)生用破十法，先算15-10，再算5-1；有的拆減數(shù)，把9拆成5和4，先算15-5，再算10-4；也有的想加算減；還有的利用學(xué)具小棒，一根一根去數(shù)來減，做到方法多樣，人人參與。當(dāng)學(xué)生得到各種不同的算法之后，老師安排了學(xué)生間的交流活動，通過互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短，最終選擇適合自己的較簡便的方法，使學(xué)生有機(jī)會展示個性，樂于探索，勇于創(chuàng)新，這樣才有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成[3]。

3、在具體情境中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

具體情境的創(chuàng)建能夠幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行具體直觀的理解，還能夠讓學(xué)生在具體情境中提升自身的創(chuàng)新意識。例如：教師在對分?jǐn)?shù)知識進(jìn)行教學(xué)時，想讓學(xué)生對1/2進(jìn)行掌握，學(xué)生初學(xué)并不能理解其意思，那么教師就可以采用分蘋果的情境，假設(shè)有10名學(xué)生，只有5個蘋果，那么想要每個學(xué)生都有蘋果吃，就可以為每個學(xué)生分一半蘋果，一半蘋果即1/2，那么若是有5個學(xué)生，分1個蘋果，每個學(xué)生就只能得到1/5的蘋果，從而讓學(xué)生在具體的教學(xué)情境中對分?jǐn)?shù)的概念進(jìn)行理解，進(jìn)而教師需要設(shè)計問題，那么若是有15個學(xué)生，分兩個蘋果，每個人可以分到多少呢？引發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的增長。

4、合理設(shè)計數(shù)學(xué)開放性習(xí)題

教師需要在深入了解數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理為學(xué)生設(shè)計開放性的數(shù)學(xué)習(xí)題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如：教師在對《統(tǒng)計》的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行教學(xué)時，就可以讓學(xué)生利用調(diào)查問卷，對年級內(nèi)喜歡不同書籍類型的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，假設(shè)班級內(nèi)有15人喜歡科幻類的書籍，有26人喜歡故事類的書籍，有3人喜歡恐怖類的書籍，有8人喜歡文學(xué)類的書籍，那么根據(jù)學(xué)生的統(tǒng)計結(jié)果，教師可以為學(xué)生設(shè)計開放性的數(shù)學(xué)習(xí)題，就是讓學(xué)生根據(jù)這一結(jié)果，自己提出數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行解決，學(xué)生在完成這一習(xí)題的過程中可能會提問：喜歡科幻類書籍和恐怖類書籍的人數(shù)一共有多少？班級一共有多少學(xué)生？進(jìn)而在此技術(shù)上合理進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解決，以此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的增長。

5、鼓勵學(xué)生參與實(shí)踐，合作、交流激發(fā)創(chuàng)新思維

教學(xué)中如果養(yǎng)成合作的習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生之間的相互補(bǔ)充，而且增強(qiáng)了交流及整體競爭意識，也利于激發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)新精神的形成，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。教師要為學(xué)生的實(shí)踐活動創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，這對發(fā)展兒童科學(xué)的志趣，培養(yǎng)兒童獲取知識的能力，都是十分有利的，是符合馬克思主義實(shí)踐—認(rèn)識—再實(shí)踐的認(rèn)識路線的[4]。兒童出于好奇心，對新異事物具有進(jìn)行探究的強(qiáng)烈心向，又能按自己的意愿動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性就被充分地調(diào)動起來了。在課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一種有效方法。教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料和問題展開研討和交流，這樣學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以得到更好的發(fā)展，中等學(xué)生可以得到鍛煉，學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生可以得到幫助和指導(dǎo)，群體之間可以發(fā)揮互補(bǔ)作用。

結(jié)語：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要依據(jù)新課改的要求，堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分的發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維?！弊罱K，培養(yǎng)學(xué)生成為滿足社會發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁建輝.論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].中國校外教育，2018（32）：68+73

[2]杜麗媛.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)[J].華夏教師，2018（22）：10-11

[3]豐國徽.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中國教師，2018（S1）：21

[4]王日新.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識管窺[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（13）：56