如何提高初中數(shù)學教學的趣味性

沙爾哈提·來吾尼茲別克

摘要：傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂教學模式不符合初中生的實際學習需求，尤其是新課程改革影響下，我們要將學生作為課堂教學活動的中心，尊重學生的興趣愛好，具體來說可以應(yīng)用興趣教學方法，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，構(gòu)架符合學生需求的有效課堂。筆者在本研究中以初中數(shù)學教學為例，分析構(gòu)建初中數(shù)學趣味性課堂的有效辦法，希望本研究內(nèi)容可供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；趣味性；課堂教學

引言：

新課標中明確指出在初中數(shù)學課堂教學中，教學需要在明確學生的知識經(jīng)驗與認知發(fā)展水平的基礎(chǔ)之上最大化激發(fā)學生的學習興趣，讓學生成為教學活動的主體，讓學生在合作交流、自主探究的過程中掌握數(shù)學方法、思想、技能以及知識，讓學生獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，提升數(shù)學教學成效。但是在實際教學環(huán)節(jié)，有很多影響因素造成初中數(shù)學課堂的趣味性不足，這就要求我們不斷改變教學方法，做好趣味性教學準備。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

教學情境的有效創(chuàng)設(shè)有利于提升學生的學習投入度，學生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，更容易集中注意力進行問題的解決。情境創(chuàng)設(shè)方法是多種多樣的，教師可以結(jié)合具體的教學教學內(nèi)容和學生的學習需求進行情境的創(chuàng)設(shè)，以實現(xiàn)對學生的興趣激發(fā)[1]。在“概率”問題的課程內(nèi)容中，“等可能事件”的概念在理解上雖然沒有太大難度，但在是實際運用中卻不容易分辨。教師在本階段授課中常問的問題：“生男孩和生女孩屬于等可能事件嗎？”面對這個問題，沒有太多生物常識的學生可能會錯誤以為這是一個等可能事件。針對這種現(xiàn)象，教師就可以在課堂中提出判斷型問題，如：①盒子中裝有5個白球和5個黑球，兩種球被拿出來的概率是相同的。②剪刀石頭布游戲中，剪刀、石頭、布出現(xiàn)的概率是不一樣的③被投擲5次的骰子，1點到6點的出現(xiàn)概率不同。在這三個判斷型命題中，學生在思考過程中就充分鍛煉邏輯思維能力，增加了課堂的有趣性。

二、通過主動探索感受數(shù)學趣味

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教學和教育的技巧和藝術(shù)，就在于要使每一個兒童的想象力和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中的成功的樂趣。[2] ”因此初中數(shù)學教師在指導學科教學活動的過程中就應(yīng)該引導學生主動探索和學習，讓學生主動體驗成功的樂趣。因此在組織教學活動過程中，教師就應(yīng)該做好教學層次劃分工作，循序漸進地使教學引導發(fā)揮作用，讓學生一步步體驗到成功的感覺。在具體的教學實踐活動中，教師要重視給學生留有動手實踐機會，讓學生親自參與知識構(gòu)建的過程，引導學生主動體驗和自主學習，利用實踐契機促進理論知識由抽象向形象轉(zhuǎn)化。此外，在實踐教學契機的支撐下，學生更容易產(chǎn)生學習欲望，這對初中生的學習興趣激發(fā)其實具有很大意義。例如，在對三角形內(nèi)角和定理證明進行講解時，學生們初次接觸輔助線，這對他們來說有一定的困難。為此，在課前的時候讓學生們自己準備一個紙質(zhì)的三角形，然后，在課堂上讓學生們將三個角都涂成不同的顏色，將剪下來的拼在一起，問學生們有幾種拼法，通過拼湊來引發(fā)出輔助線的作法，這樣不僅僅使得課堂教學更加有趣，還能夠加深學生對輔助線的認識和運用能力。

三、利用游戲教學強化趣味性

游戲教學方法在學科教學活動中取得了很好的應(yīng)用效果，將游戲活動融入教學過程，能夠讓學生在直觀上獲得良好的知識學習體驗[3]。在初中數(shù)學的很多知識點都可以采用游戲教學的方法，例如，在對統(tǒng)計知識進行講解前，可以將學生們分為若干個小組，然后，準備數(shù)個布袋，在布袋中裝入圍棋棋子，讓學生在不對圍棋棋子清數(shù)的情況下估算袋子中的圍棋棋子數(shù)量。這時很多學生都在思考如何解決這個問題.此時便可以引入游戲教學，然后，讓學生在自己的實踐過程中來尋找到答案.讓學生從袋子之中取出10顆棋子，然后，標記記號后放回到布袋中攪勻，接著通過同樣的方法從布袋中取出 15 顆棋子，從這 15 顆棋子之中找出具有標記的棋子。然后，再通過 來進行計算，得出棋子的大概數(shù)量，在完成了計算之后再對袋子中的棋子數(shù)量進行清數(shù)，對所估算的數(shù)量進行驗證，在這樣的一個游戲活動之中，學生們不僅僅會積極地思考如何來解決這個問題，還在游戲的過程中體驗到了學習的樂趣所在，對數(shù)學學習產(chǎn)生出興趣。

四、實現(xiàn)數(shù)學教學生活化，增強學生的學習主動性

正所謂“生活中處處有數(shù)學”，數(shù)學作為一門研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的學科，已滲透于人們現(xiàn)實生活的各行各業(yè)[4]。學生學習數(shù)學的最終目的，不是單純地掌握數(shù)學知識與技能，而是為了運用其去更好地解決生活中存在的問題。所以，身為一名初中數(shù)學教師，我們要注意積累存在于現(xiàn)實生活中的數(shù)學學習資源，并在課堂上進行適時、合理的運用，使學生產(chǎn)生親切感，進而增強學習的主動性，達到對自我生活需要的滿足。比如，在《一元一次不等式》這節(jié)內(nèi)容時，我就對學生說：“同學們，你們都有過假期跟父母旅游的經(jīng)歷吧，在選擇旅行社時，是不是遇見過不同旅行社的收費標準相同，但是卻有著不同優(yōu)惠政策的情況，那么，你們怎么才能知道哪家旅行社的價格更合算呢？ ”這樣，我通過聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗，使學生對本節(jié)知識產(chǎn)生了親切感，引起了他們極大的探索興趣和解決問題的欲望，從而以積極主動的態(tài)度進入新課的學習。

結(jié)束語：

綜上，作為現(xiàn)代教育工作者，我們應(yīng)該樹立先進的教育理念，結(jié)合學科教學內(nèi)容和方法做好教學準備工作，選擇靈活性和符合學生身心特點的教學方法，以實現(xiàn)提升課堂教學有效性的目標。但是傳統(tǒng)教學模式影響下的初中數(shù)學教學活動中，我們發(fā)現(xiàn)學科教學質(zhì)量不高，很多消極因素影響初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量提升，因此當前的初中數(shù)學教學活動中，我們應(yīng)該做好教學改革工作，致力于引導學生樂學、善學。筆者在本研究中以初中數(shù)學教學為例，分析構(gòu)建初中數(shù)學趣味性課堂的有效辦法，希望本研究內(nèi)容可供參考。

參考文獻：

[1]張春芹.趣味性教學在初中數(shù)學教育中的應(yīng)用[J].教師，2016，32（33）：104-105.

[2]陳剛.加強初中數(shù)學趣味性，激發(fā)學生主動性[J].啟迪與智慧（教育），2016，12（09）：35-36.

[3]徐懷德.對活躍初中數(shù)學課堂氣氛的幾點建議[J]. 河南科技，2013，1（05）：05-06.

[4]張雯.試論新課程改革背景下數(shù)學教學生活化[J].當代教研論叢，2016，12（02）：145-146.