新課標(biāo)下如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

浦倩紅

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，各項(xiàng)教育學(xué)科都加快了改革的腳步。數(shù)學(xué)作為高中教育中必修課之一，也在新課程改革中確立了新的教育理念和教學(xué)目標(biāo)。在新課程改革持續(xù)推進(jìn)的背景下，數(shù)學(xué)作為一門自然學(xué)科，對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展具有積極作用。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷探索與創(chuàng)新教學(xué)方式，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性不只是素質(zhì)教育的基本要求，更是實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)良好發(fā)展、國(guó)家不斷進(jìn)步的發(fā)展要求。同時(shí)為學(xué)生未來(lái)的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文就新課標(biāo)背景下如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)行深入的探究及分析，并提出相應(yīng)有效策略，以期對(duì)高中數(shù)學(xué)教育能有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中數(shù)學(xué)；有效性；策略

引言：眾所周知，數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，其存在于生活中的方方面面，對(duì)人們的生活具有重要影響。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基本需求，教學(xué)改革勢(shì)在必行。新課程改革中對(duì)高中數(shù)學(xué)教育提出了新的要求，高中數(shù)學(xué)教師不僅要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的運(yùn)算及推理能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇合理的教學(xué)方式，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、借助多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，探索新知識(shí)。所以，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的主要途徑。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往占據(jù)課堂的主體地位，灌輸式的教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得比較被動(dòng)，師生之間互動(dòng)較少。這樣的教學(xué)方式限制了學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，數(shù)學(xué)教學(xué)效率甚微?！皩W(xué)習(xí)最好的刺激因素在于對(duì)所學(xué)物質(zhì)的興趣”。所以，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)的效果來(lái)說(shuō)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一條必經(jīng)之路。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以從以下的兩個(gè)方面進(jìn)行主要的分析：首先，要進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和好奇性，在教育工作中以學(xué)生的興趣為中心，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求。其次，因?yàn)楦咧姓n程較為復(fù)雜，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，教學(xué)方式的無(wú)聊枯燥，許多籠統(tǒng)的知識(shí)很難被領(lǐng)悟，所以需要通過(guò)教學(xué)模式，讓課程講解以更加形象、容易理解、具體的方式呈現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生可以在較為輕松的狀態(tài)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣不僅可以很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提升。例如，數(shù)學(xué)教師在教授“平面向量”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師們可以通過(guò)使用多媒體，在學(xué)生面前放映出一些平面，然后在逐個(gè)把課本中的知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這種方式不僅能夠讓學(xué)生的注意力被直觀、形象的畫面吸引過(guò)去，還可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最后教師把平面向量的內(nèi)容在逐個(gè)講解給學(xué)生，使得學(xué)生更容易接受知識(shí)，漸漸地讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了更加濃烈的興趣。

二、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑主要來(lái)自于數(shù)學(xué)教材、模擬試卷和數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)。為了提高教學(xué)效率，教師會(huì)給學(xué)生布置很多練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生練習(xí)解答問(wèn)題的能力。但是，要將學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中，具有一定難度。新課改的實(shí)施，需要以學(xué)生為主體，教師使用合理的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)題的答案是具有唯一性的，但是具有多種的解題思路，教師在教授課程時(shí)，要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，使得學(xué)生培養(yǎng)多方位思考的能力。例如，教師在課堂上講解立體幾何數(shù)學(xué)題時(shí)，開始先要講解幾何的解題方法，其次讓學(xué)生自己思考向量解題法，這種解題方式一般在求二面角時(shí)才會(huì)使用，尤其是在二面角不好畫出來(lái)的時(shí)候，為了確保學(xué)生能夠收獲良好的自主學(xué)習(xí)效率，教師們可以通過(guò)提示，先讓學(xué)生解析是否能夠通過(guò)這兩個(gè)面的法向量的夾角求得二面角的大小，其次在提示學(xué)生通過(guò)已知的兩個(gè)向量和法向量垂直，求出兩個(gè)方程式，然后在為法向量的一個(gè)坐標(biāo)賦值，進(jìn)而得出法向量，算出正確的答案。

三、采用分層教學(xué)法，因材施教

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分成幾個(gè)不同的階層，教師在課堂上教授課程時(shí)，要根據(jù)學(xué)生層次的不同，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方式，提問(wèn)不一樣的問(wèn)題，總而言之，教師可以向?qū)W習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生提一些難度比較低的問(wèn)題，這樣的教學(xué)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和基礎(chǔ)，還能夠讓這一部分學(xué)生學(xué)習(xí)如何思考；教師可以向?qū)W習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生提問(wèn)一些難度較高的問(wèn)題，這樣能夠開闊學(xué)生們的思維。此外，教師在布置課堂作業(yè)的時(shí)候，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生可以布置簡(jiǎn)單性的課后習(xí)題，對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以布置強(qiáng)度高的課后習(xí)題，這樣的方式可以從不同的水平提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

四、注重學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度

在日常生活中，數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)被越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，所以，需要學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到實(shí)踐活動(dòng)中，從而解決實(shí)際生活中存在的問(wèn)題。教師們?cè)谡n堂上教授知識(shí)時(shí)，要能夠指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及發(fā)現(xiàn)平時(shí)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，把理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合。以此，教師們?cè)诮逃绞胶蛢?nèi)容的挑選上，要盡可能的舉出一些生活中實(shí)際發(fā)生的例子，特別關(guān)注一些學(xué)生較為關(guān)心的問(wèn)題，還有社會(huì)焦點(diǎn)，把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)處理和剖析實(shí)現(xiàn)生活中存在的問(wèn)題，可以利用數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)法把課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系到實(shí)踐生活中，進(jìn)而更加提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)出數(shù)學(xué)的價(jià)值。例如，數(shù)學(xué)教師在講解“直線的斜率”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師們可以放映兩幅樓梯的圖片利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體，使得學(xué)生可以更加直接的觀察到兩幅樓梯圖片存在的差別，學(xué)生會(huì)覺得樓梯的陡峭和平緩的水平不一致，教師就會(huì)問(wèn)學(xué)生，如何來(lái)測(cè)量并且描繪出樓梯的陡峭和平緩呢？學(xué)生會(huì)思考以及回答，用其高度與寬度的比值來(lái)表達(dá)出來(lái)，數(shù)學(xué)教師經(jīng)過(guò)提問(wèn)引出了坡度的定義和坡度的算法，從而由數(shù)學(xué)教師得出總結(jié)，樓梯的平緩陡峭的程度是通過(guò)坡度來(lái)表達(dá)描繪出來(lái)的，坡度越大，樓梯越陡峭。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在新課程改革不斷實(shí)施的教學(xué)背景下，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力，成為了高中數(shù)學(xué)教育的基本教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，并采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

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