論提升小學(xué)語(yǔ)文起步作文教學(xué)的有效策略

劉娟　嚴(yán)麗君

摘要：小學(xué)生在初次接觸到作文的時(shí)候，教師應(yīng)避免讓學(xué)生感覺(jué)寫作是一項(xiàng)任務(wù)，而是一種自然的書(shū)面表達(dá)，將自己的所思所感以細(xì)膩的筆觸，真實(shí)的情感記錄下來(lái)，創(chuàng)作出不同情境、故事內(nèi)容，將自己的思維與口語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容落實(shí)在紙上，起步時(shí)關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)累積，大量的認(rèn)識(shí)字詞，并掌握基本的寫作形式，能夠借助連詞成句發(fā)散思維，展開(kāi)大膽的構(gòu)思，在比喻、擬人、排比的加持下，學(xué)生創(chuàng)作的更為生動(dòng)，結(jié)合學(xué)生起步階段常出現(xiàn)的問(wèn)題給予積極的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生從客觀的視角認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，并學(xué)會(huì)多樣化的語(yǔ)言表達(dá)模式，感受語(yǔ)言文字的魅力。

關(guān)鍵詞：提升；小學(xué)語(yǔ)文；起步作文；教學(xué)；有效策略

引言：

小學(xué)語(yǔ)文起步作文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知層次，語(yǔ)文的喜好點(diǎn)等，從學(xué)生的視角出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)作感興趣，從教材上的典型作文案例，鼓勵(lì)學(xué)生搜羅文本的寫作技巧，摸索寫作的規(guī)律，整合個(gè)性化的語(yǔ)言基調(diào)，初步的完成一篇合格的文章，逐步的展開(kāi)創(chuàng)新暢想，掃清寫作的難點(diǎn)，寫出完整而富有生趣的內(nèi)容。

一、注重基礎(chǔ)問(wèn)題的檢查

學(xué)生在初步寫作中，會(huì)顯現(xiàn)出很多的錯(cuò)別字、上下句銜接不當(dāng)，句號(hào)逗號(hào)應(yīng)用有誤等問(wèn)題，此時(shí)教師應(yīng)關(guān)注對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)夯實(shí)，而不是急功近利的要求學(xué)生寫出多么有深意的作品，先從作文的標(biāo)題開(kāi)始，讓學(xué)生具備標(biāo)題的自我理解能力，意識(shí)到標(biāo)題的意圖，進(jìn)而結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、閱讀積累等，展開(kāi)豐富的想象，找到寫作的思路，寫作中對(duì)于一時(shí)之間想不到的詞匯，應(yīng)懂得自己去翻閱字典，檢查錯(cuò)別字，合理的使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，注意首行縮進(jìn)，開(kāi)頭嘗試?yán)每偨Y(jié)性語(yǔ)言、導(dǎo)入性語(yǔ)言、名言警句、排比手法等，例如，我在教“春”這個(gè)字，先用擴(kuò)詞的方法讓學(xué)生了解字的運(yùn)用范圍。學(xué)生可能組成：春天、春光、春色等詞語(yǔ)。我便適時(shí)選取其中的“春天”一詞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，進(jìn)行擴(kuò)詞成句的訓(xùn)練。師：春天來(lái)了，美嗎？生：美。師：哪里美？生：花園里美。師：花園里什么美？生：花朵盛開(kāi)。師：都有什么花開(kāi)了？生：桃花、梨花、海棠花……師：完整的說(shuō)說(shuō)春天為什么美？生：春天來(lái)了，花園里桃花、梨花、海棠花都開(kāi)了，真美！教師還可以繼續(xù)引導(dǎo)，學(xué)生繼續(xù)擴(kuò)展。特別要說(shuō)的是，在連詞成句的聯(lián)系中，盡量讓學(xué)生用熟悉的字寫下來(lái)，記下來(lái)，不要光說(shuō)不練，引導(dǎo)學(xué)生不要輕易用拼音代替陌生字，這個(gè)習(xí)慣尤為重要，很多初一學(xué)生動(dòng)不動(dòng)就用拼音代替，這個(gè)習(xí)慣與基礎(chǔ)訓(xùn)練不無(wú)淵源。

二、積累素材提高認(rèn)識(shí)

學(xué)生最早接觸到文字都是通過(guò)圖畫(huà)的輔助，拼音的注釋來(lái)認(rèn)知思考的，教師可在課堂上展示一個(gè)圖片，讓學(xué)生大膽的組建故事，可以通過(guò)故事接龍的形式，一個(gè)人先給出一個(gè)開(kāi)頭，隨后學(xué)生依次的展開(kāi)故事鋪陳，可以每人說(shuō)一句話最后總結(jié)成一個(gè)有趣的故事，形成創(chuàng)作思路，激發(fā)寫作的信心。為加大學(xué)生的閱讀量，每周留一節(jié)課時(shí)間，讓學(xué)生推薦自己這周讀到的喜歡的文章，利用多媒體來(lái)展示，讓全班同學(xué)共同來(lái)欣賞、討論、積累。在班隊(duì)課、說(shuō)話課、課外活動(dòng)課時(shí)開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、朗誦比賽、詞語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，全方位提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的能力。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累，學(xué)生寫作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，說(shuō)話、寫話的能力也就得到了加強(qiáng)和提高。

三、以說(shuō)代寫，說(shuō)寫結(jié)合

作文是從低年級(jí)寫話的基礎(chǔ)上起步，而低年級(jí)寫話的基本要求就是讓學(xué)生寫自己想說(shuō)的話。說(shuō)和寫都是一種表達(dá)的方式，說(shuō)是用嘴來(lái)表達(dá)，寫是用手把自己要說(shuō)的話表達(dá)出來(lái)，兩者有著異曲同工之妙。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生識(shí)字量和詞匯量不是很豐富，“說(shuō)”對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較容易，在鍛煉學(xué)生寫作能力的同時(shí)也要訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力，尤其是課堂上當(dāng)眾說(shuō)的能力。首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)于回答錯(cuò)誤的同學(xué)不能批評(píng)，可以讓其他同學(xué)補(bǔ)充，或者教師可以提示。課堂上還可以進(jìn)行一些學(xué)生感興趣的“說(shuō)”的活動(dòng)，如輪流講小故事，關(guān)于某主題的即興演講，通過(guò)各種措施和活動(dòng)激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。二是重點(diǎn)上好“口語(yǔ)交際”課，在“口語(yǔ)交際”課上教會(huì)學(xué)生怎樣去傾聽(tīng)，怎樣文明地表達(dá)，學(xué)會(huì)和別人溝通交流，通過(guò)這樣的方式，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的能力。說(shuō)的目的是為了寫，學(xué)生寫的習(xí)作也能以讀的方式呈現(xiàn)出來(lái)。讀的過(guò)程學(xué)生再次品味自己的作文，在讀中享受寫的快樂(lè)，在讀中發(fā)現(xiàn)寫的問(wèn)題。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)習(xí)作提出了這樣的要求：愿意把習(xí)作讀給別人聽(tīng)，愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。這樣的要求在教材中也有體現(xiàn)，即每一個(gè)單元的習(xí)作都有把習(xí)作讀給別人聽(tīng)的相關(guān)要求。可見(jiàn)，在作文教學(xué)中，教師要注重說(shuō)與寫的訓(xùn)練相結(jié)合，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)“我口說(shuō)我心”，進(jìn)而達(dá)到“我手寫我口”的目的。

四、教給技巧指導(dǎo)修改

有人說(shuō)，對(duì)于處于作文起步階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果給學(xué)生的條條框框太多，會(huì)影響學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，所以在以前的作文教學(xué)中，學(xué)生寫之前我很少講，等習(xí)作批完之后再統(tǒng)一進(jìn)行講評(píng)，學(xué)生面對(duì)布置的習(xí)作題目不知道如何下手。教師要在學(xué)生寫作文之前，針對(duì)不同的習(xí)作主題給學(xué)生講一些基本的方法和技巧，如怎么開(kāi)頭，中間如何具體描寫，后面怎樣結(jié)尾，段落中間怎樣過(guò)渡。這樣的教學(xué)取得了不錯(cuò)的效果。教給方法技巧并不是框住學(xué)生的思維，而是給了他們把自己的感受和想法表達(dá)出來(lái)的渠道，就像小孩剛學(xué)習(xí)走路，需要大人的攙扶。作文除了在學(xué)生習(xí)作前的方法和技巧的指導(dǎo)外，還需要教師教會(huì)學(xué)生自己修改習(xí)作。在完成初稿時(shí)，反復(fù)讀，在讀中修改錯(cuò)別字，修改不通順的語(yǔ)句，刪除繁冗的內(nèi)容，自己找不出修改的地方，再讓別人幫忙修改，提出改進(jìn)的意見(jiàn)。這樣做不但讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能讓學(xué)生在不斷的修改中避免錯(cuò)誤，不斷提高寫作水平。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)作文起步階段寫作教學(xué)要求教師充分考慮到學(xué)生的心理發(fā)展特征和寫作發(fā)展特征。作文起步階段的學(xué)生在口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的轉(zhuǎn)換方面、邏輯思維、語(yǔ)言組織能力方面均存在不足，要求教師在教學(xué)中應(yīng)該要嚴(yán)格按照學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，采取針對(duì)性的寫作策略。

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