初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“支架式”教學(xué)模式的應(yīng)用

劉昌柱

摘要：隨著當(dāng)代社會的不斷進(jìn)步，我們?nèi)祟愐苍谙鄬Φ淖兓?。因此，在?shù)學(xué)教育中，為了能更好的適應(yīng)新時代的步伐，我們應(yīng)該改變以往的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和簡單的教學(xué)模式。把“支架試”教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)課題中，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生清晰建立學(xué)習(xí)支架，充分調(diào)動對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而更好的自主學(xué)習(xí)。本文是對初中數(shù)學(xué)“支架試”教學(xué)應(yīng)用的探討和分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) ；“支架試”；應(yīng)用

引言：“支架試”教學(xué)含義是指在構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論為前提下，以學(xué)生為核心主體，進(jìn)而實現(xiàn)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的目的教學(xué)。學(xué)生在這些支架中不斷的向上攀爬，并發(fā)現(xiàn)問題，在問題中不斷的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法不僅可以促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的更好掌握，有利于在學(xué)習(xí)成長道路更好的發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用“支架式”教學(xué)

1、在“支架式”教學(xué)中構(gòu)建情境化教學(xué)支架

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“支架式”教學(xué)，構(gòu)建情境化教學(xué)支架是關(guān)鍵。聯(lián)系生活實際，在解決一些比較抽象思維時，可以利用生活的某種事物，把抽象思維簡單化，進(jìn)而使學(xué)生更好的理解并解決問題。例如：在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)《概率和統(tǒng)計》這節(jié)內(nèi)容時。為了能達(dá)到讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握這節(jié)知識的目的，在課堂上可以設(shè)定一個情境支架。例如：被我們所熟知的小球問題“在一個不透明的盒子里，裝有黃、綠、藍(lán)3中形狀大小相同而顏色不同的小球，已知黃球有5個，要求一次只能從盒子里拿出一個球，拿到綠球的概率是3/5，求拿到藍(lán)球的概率是多少？對于在解決類似問題的時候，在教學(xué)中可以采用“支架式”教學(xué)方法。具體做法如下：教師首先找到一個不透明盒子，把盒子上面開一個能把手伸進(jìn)大小的口子，然后把準(zhǔn)備好的黃色，綠色、藍(lán)色的小球放進(jìn)去，學(xué)生從盒子中每摸到一個小球的顏色都要做一個相應(yīng)的標(biāo)記，標(biāo)記后再把小球放進(jìn)盒子中，最后統(tǒng)計并計算最后的概率。通過這種“支架式”教學(xué)，不僅能夠讓每個學(xué)生都能主動參與到教學(xué)活動中，還大大的提高學(xué)生課堂的積極性和對數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)，有利于學(xué)生對本章節(jié)內(nèi)容知識的更好掌握和理解。

2、建立小組合作模式有利于“支架式”數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

為了能更好的把“支架式”教學(xué)合理應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，建立小組合作式學(xué)習(xí)模式是關(guān)鍵。例如：在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)教材《相似圖形》中對《圖上距離與實際距離》這一章節(jié)學(xué)習(xí)的時候，在教學(xué)過程中，根據(jù)班級內(nèi)每個學(xué)生學(xué)習(xí)知識能力進(jìn)行科學(xué)合理的小組劃分，通過共同的對本小節(jié)知識的學(xué)習(xí)和掌握，不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的感情交流，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神，進(jìn)而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。具體做法如下：教師首先提出一個數(shù)學(xué)問題：“以學(xué)校教室課桌的長度為題，要求學(xué)生根據(jù)100：1的實際距離與圖上距離的比例進(jìn)行繪圖，求出最后圖上繪畫出的長度?！睘榱四軇偤玫淖屆總€學(xué)生都能積極自主的參與到課堂學(xué)習(xí)中，教師通過一個合理的分組，把班級的學(xué)生分成幾個小組形式進(jìn)行小組教學(xué)，讓小組內(nèi)成員共同對問題討論和分析，通過與對實際課桌的測量比較，進(jìn)而繪出圖上距離。在小組合作學(xué)習(xí)中，通過成員間的相互合作，經(jīng)過實際測量比較，進(jìn)而得出結(jié)論，同時，由于每個學(xué)生解題思維的不同。所以，在對解題時每個學(xué)生都有不同的解決方法，學(xué)生間通過對不同解決問題方法的比較，從而提高了自主解決問題的思維邏輯能力，有利于學(xué)生間更好的相互交流和學(xué)習(xí)。在相互交流過程中，不斷的對所學(xué)的知識內(nèi)容進(jìn)行加深理解記憶。因此，在數(shù)學(xué)“支架式”教學(xué)中，構(gòu)建合作小組學(xué)習(xí)是提高數(shù)學(xué)效率的關(guān)鍵。

3.“支架式”教學(xué)應(yīng)用中努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

要想更好的在初中數(shù)學(xué)“支架式”教學(xué)應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師首先對學(xué)生的思維建立一個合理的學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生勇于面對問題，自主分析問題，最后解決問題。例如：在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)中《相似三角形》教學(xué)內(nèi)容時，在學(xué)習(xí)過程中，首先讓學(xué)生理解什么是相似三角形和滿足相似三角形的重要條件，并舉例說明哪些三角形相似。通過這樣一個對學(xué)習(xí)思路的清晰構(gòu)建，讓學(xué)生在支架上不斷的延伸和攀爬。自主去分析問題，去思考滿足相似三角形的必要條件，進(jìn)而找出哪些是相似三角形。對于一些對數(shù)學(xué)知識理解能力較差的學(xué)生，這個時候教師要給予適當(dāng)?shù)膸椭娜ラ_啟學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生解題的方向，不斷的激發(fā)學(xué)生對問題思考的積極性。隨著學(xué)生的不斷進(jìn)步和掌握，慢慢的放手，讓學(xué)生在以后面對問題時能夠自主的去探索和解決。通過在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“支架式”教學(xué)的應(yīng)用，不僅可以充分的調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，還有利于提高對自主的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“支架式”教學(xué)的重要意義

一個國家的進(jìn)步和發(fā)展，與各方面人才是分不開的。隨著我國不斷的發(fā)展，國家對于教育事業(yè)也是越來越被重視，提出了我國的教育要隨著社會的進(jìn)步而不斷完善的要求。只有這種才能培育出更多領(lǐng)域方面的人才，從而有利于我國更好的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“支架式”教學(xué)，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的同時，也加強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這恰恰符合了現(xiàn)代教育對學(xué)生的要求?！爸Ъ苁健苯虒W(xué)的實施，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面開啟了新的大門，更是對加快我國教育事業(yè)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。

結(jié)束語：由此可見，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“支架式”教學(xué)是如此的關(guān)鍵，也是現(xiàn)代教師需要學(xué)習(xí)的重要點。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，也促進(jìn)了當(dāng)今社會的蓬勃發(fā)

參考文獻(xiàn)：

[1]徐宇霞.新課改背景下初中英語教育中的文化教育研究[J].中國校外教育（下旬刊），2015（9）：110-110.

[2]張兆月.基于新課改背景下初中英語教育中的文化教育研究[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊），2017（6）：597.

[3]區(qū)宣良.新課標(biāo)下農(nóng)村初中英語教學(xué)[J].中華少年（研究青少年教育），2013（4）：201.