為了兒童的真實發(fā)展

黃西西

摘要：本文主要探討幼兒園課程建設及實施，全文在分析幼兒園課程改革意義的基礎上探討了幼兒園課程改革方向，重點分析了幼兒園課程建設及實施的相關內容，旨在促進兒童的健康發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園；課程建設；課程實施；兒童發(fā)展

隨著國人對幼兒教育的高度重視，幼兒課程作為保障幼兒教學成果的關鍵，幼兒課程的設置直接影響到幼兒理論知識向實踐的轉化?；诖?，需要對幼兒園課程進行改革，依靠幼兒園理論課程指導實踐。

一、幼兒園課程改革的意義

我國著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“好習慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧”。幼兒正處于快速成長、發(fā)育以及習慣形成的時間段，但是部分幼兒園在教學中過多的注重理論知識學習，對于幼兒存在的一些不良生活習慣沒有及時進行糾正，比如挑食厭食、飯前便后不洗手等；禮儀教育觀念較為淡薄，忽視了對幼兒的文明禮儀教育，這也說明當前幼兒課程設置中存在一定的不合理之處。依靠課程改革，能夠兼顧幼兒理論學習和實踐活動，幫助幼兒從小養(yǎng)成良好生活習慣，切實考慮幼兒健康成長[1]。

二、幼兒園課程改革方向

（一）教學理念的改革

教學理念是指導幼兒園教師進行幼兒課程教學的重點，幼兒園教師在教學過程中需要不斷更新教學理念，依靠最新且符合實際的教學理念開展日常教學。比如教學中充分認識幼兒身心特點，根據(jù)幼兒身心特點完成適宜教學活動。幼兒教學應注重全面性，如理論知識、生活習慣、終身教育、開放教育等。教師只有在教學理念上發(fā)生了改變，才能夠在實際幼兒課程教學中更好的為幼兒成長考慮，保證教學效果。

（二）課程內容改革

幼兒在進入幼兒園學習后，最初每位幼兒具有本身的特性，在教學中不僅要注重共性教育，同時還應強化個性教育。在了解幼兒興趣、愛好的基礎上因材施教，同時針對性的進行課程改革。在課程內容改革方面，一方面需要從集體教學活動內容入手，另一方面則需要從區(qū)域教學活動入手，強化區(qū)域教學中的差異性教學，通過區(qū)域活動教學課程改革加深幼兒對各類教學內容的理解。

教學內容改革上，可加入生活習慣教學，幫助幼兒糾正存在的各類不良生活習慣，如握筆姿勢、坐姿、衛(wèi)生習慣等。通過教學課程內容改革，全面關注幼兒成長，促進兒童健康發(fā)展。

（三）教學方法的改革

幼兒園教學理念改革以及教學內容的改革也對教學方法提出了新的要求，在這種情況下，需要根據(jù)實際情況對現(xiàn)有的教學方法進行深化改革。關于教學方法改革方面的研究較多，在具體教學改革中，需要根據(jù)實際情況進行教學方法改革，通過多元化教學方法運用尋找出最佳的教學方法。

三、幼兒園課程建設及實施

（一）樹立正確的課程改革理念

1、理論分析

隨著對幼兒園教學改革的廣泛關注，“幼有所育”、“辦好學前教育”已經逐漸得到社會認可。幼兒園課程改革需要根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點實施教學改革，注重教育規(guī)律的應用。比如：強調幼兒的個性發(fā)展、提倡對幼兒的全人教育，能夠真實的為幼兒成長著想。

2、實例分析

比如在促進幼兒個性發(fā)展改革理念方面，筆者在教學中高度重視幼兒文明禮儀教育，幫助幼兒從小養(yǎng)成文明禮儀的行為習慣。比如教學過程中教幼兒唱《孝敬歌》，歌曲內容為“學做菜，會洗衣，家務勞動要學習。衣和物，放整齊，自己的事自己理。不挑吃，不挑穿，珍惜糧食節(jié)水電?！?，通過歌唱帶給幼兒歡樂同時培養(yǎng)幼兒文明禮儀的意識和行為。

幼兒在日常用餐過程中總是不按要求吃飯，比如一直玩耍，針對這一問題，在課程改革過程中將時間觀念融入教學中，同時對于日常用餐采取A、B、C三種套餐，其中A套餐—40分鐘用餐+20分鐘玩耍；B套餐—30分鐘用餐+30分鐘玩耍；C套餐—20分鐘用餐+40分鐘玩耍。然后讓幼兒自行選擇，通過這一改革，幼兒吃飯時間明顯加快，同時也讓幼兒樹立了時間觀念。

（二）分層推薦幼兒園課程建設

1、理論分析

在幼兒教學過程中，考慮到不同幼兒在成長環(huán)境、生活習慣以及身心特點方面具有差異性，這種差異性為不同幼兒園課程設置創(chuàng)造了條件，能夠根據(jù)不同幼兒在各方面的差異性實施分層課程建設。在課程設置過程可根據(jù)不同幼兒個體差異性采用相應的教學內容以及活動，依靠針對性更強的幼兒園課程建設促進幼兒的真實發(fā)展。

2、實例分析

比如在分層推薦幼兒園課程建設過程中，筆者根據(jù)不同幼兒園學生在感官方面的差異性采取了不同的幼兒園課程教學方法。將涉及到圖片、景色以及各類書籍的課程內容推薦給具有視覺優(yōu)勢的幼兒；將涉及到各類角色扮演、實踐操作的課程內容推薦給實踐操作性較強的幼兒；將音樂、聽覺刺激方面的課程內容推薦給在聽覺方面具有優(yōu)勢的幼兒。還可以通過難易程度不同的活動開展教學，比如在探索生態(tài)活動中，種子育苗、維護和收割屬于簡單型任務；不打農藥如何驅趕菜青蟲則為中等型任務；莊稼收割線路規(guī)劃則為高難型任務，通過由易到難的分層課程設置幫助幼兒快樂成長。

（三）特色課程建設

1、理論分析

在幼兒課程設置中除了一些傳統(tǒng)教學課程外，著眼于幼兒的成長需求，還可以在幼兒教學課程改革中增加一些特色課程，。

2、實例分析

比如在開設文明禮儀特色課程過程中，教師作為引導者，自身需要發(fā)揮較好的模范作用，如穿戴整潔、不隨地吐痰、不亂扔垃圾等，依靠教師自身的言談舉止影響幼兒，滲透到幼兒生活的各個環(huán)節(jié)，多途徑、多樣化地開展禮儀品格特色活動。在幼兒教學的不同環(huán)節(jié)融入文明禮儀教學，比如見到幼兒主動問好，每天給幼兒一個擁抱。設置文明禮儀主題墻，將每周講文明、懂禮貌等幼兒名字寫在上方，引導其他幼兒學習，并對幼兒在學習生活中表現(xiàn)出的一些禮儀行為進行點評，對于不符合要求的指出并幫助幼兒糾正，而對于禮儀行為較好的幼兒可進行表揚鼓勵；將日常文明禮儀編寫為歌曲，將文明禮儀教學融入歌曲中，圖1所示為文明禮儀教學中的禮貌歌。

結束語

幼兒園課程建設及實施具有重要的現(xiàn)實意義，在具體教學改革過程中需要立足于兒童的真實發(fā)展，并從教學理念、教學方法以及教學課程方面進行綜合改革與建設。

參考文獻：

[1]李玲莉.“利用網(wǎng)絡家園互動平臺 促進幼兒園課程建設與實施的實踐研究”課題研究報告[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（20）：23-27.