小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新教育實(shí)施的策略

吳曉力

摘要：教育中的創(chuàng)新就是指培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力等的一系列教育活動(dòng)。新課程改革影響下的小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)創(chuàng)新性也提出了一些要求，知識(shí)教學(xué)不再是唯一教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為我們當(dāng)前重要的教學(xué)任務(wù)?；诖耍P者嘗試在文章中分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入創(chuàng)新教育的有效方法，希望本研究?jī)?nèi)容可供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新教育；實(shí)施策略

引言：

創(chuàng)新教育是實(shí)施素質(zhì)教育的核心和最高目標(biāo)，需要我們將創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力都融入學(xué)科教學(xué)目標(biāo)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。語(yǔ)文作為小學(xué)課程體系中的核心內(nèi)容，有效構(gòu)建創(chuàng)新課堂要求小學(xué)語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，為其提供創(chuàng)新學(xué)習(xí)契機(jī)。

一、巧妙提問(wèn)，激活學(xué)生的語(yǔ)文思維

激發(fā)學(xué)生的思維活力是我們開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)的開(kāi)端，首先學(xué)生的思維能力要具有活躍性和開(kāi)放性特征，這樣更利于學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，可以加快學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，激發(fā)學(xué)生求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自行解決在知識(shí)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題[1]。在提問(wèn)時(shí)，教師要結(jié)合教材的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)探究問(wèn)題完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深他們對(duì)知識(shí)的理解。例如，在教學(xué)《日月潭的傳說(shuō)》時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容提問(wèn)：“日月潭動(dòng)人的傳說(shuō)是什么？”在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)初步閱讀找到和問(wèn)題相關(guān)的段落，然后進(jìn)行再次閱讀，掌握日月潭的傳說(shuō)。在探究問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，他們能綜合全面的探究課文內(nèi)容，促進(jìn)他們語(yǔ)文思維的深入，加深對(duì)課文的理解。

二、運(yùn)用多媒體，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛能

多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，但是想要是該輔助教學(xué)設(shè)備的作用得到充分發(fā)揮還是需要我們進(jìn)一步深化研究。例如，教學(xué)《地震中的父與子》一課，對(duì)于生活在順境的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難想象地震給人民帶來(lái)的巨大災(zāi)難，更難以體會(huì)父親在尋找兒子時(shí)的堅(jiān)韌不拔、拒不放棄的精神。為了能使學(xué)生感受一下地震的情景，親眼看一看救援工作的艱難，于是我利用多媒體演示了地震的發(fā)生過(guò)程，播放了人們自救還有國(guó)家救助的過(guò)程。學(xué)生看得很認(rèn)真，有的還在小聲議論，有的甚至流下了眼淚，在此基礎(chǔ)上，我開(kāi)始組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文，學(xué)生就能很容易地抓住父子當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)父親對(duì)兒子的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的力量。在學(xué)生真正體會(huì)到了因?yàn)楦赣H前面對(duì)兒子說(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，總會(huì)跟他在一起，所以一直堅(jiān)信兒子還活著，拼命地挖，而不像別的父親一樣認(rèn)為自己的孩子死了這樣一個(gè)偉大的父親，一個(gè)信守承諾的父親以后，組織學(xué)生體會(huì)課文中的這句話“人們認(rèn)為那位父親因?yàn)楸瘋^(guò)度而精神失常了”，并問(wèn)學(xué)生這位父親是不是真的失常了？你能找到依據(jù)嗎？學(xué)生們經(jīng)過(guò)認(rèn)真研讀紛紛舉手，找到了問(wèn)題的答案。我緊接著問(wèn)：“每個(gè)人讀完這篇課文都會(huì)深受感動(dòng)，感動(dòng)就會(huì)心潮澎湃，思緒萬(wàn)千。如果你是一名小記者，見(jiàn)到了地震中的那對(duì)父與子，你最想問(wèn)什么？最想說(shuō)什么？”下面請(qǐng)兩位學(xué)生扮演地震中的父與子，一位學(xué)生作為記者采訪他們。學(xué)生有的問(wèn)他們當(dāng)時(shí)的心情，有的問(wèn)他們?cè)诰扰c被救的時(shí)候的想法等，這些想法都表現(xiàn)了他們的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘了他們的創(chuàng)新潛能。

三、采取靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)生的年齡層次較低，因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師切忌使用單一的教學(xué)方法，使小學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)喪失興趣。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的不斷調(diào)整，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的刻板化的缺陷，在教學(xué)方法變革中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[2]。例如在學(xué)習(xí)課文《將相和》中，教師可以讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行情景劇的表演，對(duì)于表演的學(xué)生的來(lái)說(shuō)，他們?cè)诮巧缪葜心軌蚋羁痰捏w會(huì)人物情感和文章主旨，對(duì)于觀看的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的注意力會(huì)更加集中，能夠充分感受到教學(xué)活動(dòng)的趣味性。在這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，能夠提高學(xué)生的讀書、唱歌、表演能力，加深對(duì)課文的理解，深刻理解文章的思想感情。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，探究性的學(xué)習(xí)是一種非常重要的形式[3]，有利于學(xué)生的獨(dú)立思考，長(zhǎng)期的堅(jiān)持下去，學(xué)生的思維會(huì)得到發(fā)展。

四、設(shè)計(jì)開(kāi)放性的作業(yè)題目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在創(chuàng)新教育中，教師要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，引導(dǎo)他們?cè)诟鱾€(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效率。在教學(xué)的鞏固階段，教師可以設(shè)計(jì)開(kāi)放性的作業(yè)題目，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，主動(dòng)探究課文內(nèi)容，結(jié)合課堂獲得的收獲來(lái)分析題目，使他們找到題目的切入點(diǎn)，順利解決題目[4]。在設(shè)計(jì)作業(yè)題目時(shí)，教師一方面要考慮課堂教學(xué)內(nèi)容，使題目能夠反映課文的重難點(diǎn)內(nèi)容；另一方面要考慮學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)題目，讓學(xué)生在興趣的引動(dòng)下認(rèn)真分析題目，找到解決題目所用的知識(shí)。例如，在教學(xué)《孫中山破陋習(xí)》時(shí)，教師可以給學(xué)生布置開(kāi)放性的作業(yè)題目：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)或書籍進(jìn)行查閱，了解封建舊社會(huì)還有哪些陋習(xí)，是如何破除的。在新穎的作業(yè)形式下，激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的積極性，他們通過(guò)查閱網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)書籍進(jìn)行了學(xué)習(xí)，使他們掌握了更多的內(nèi)容，有利于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上，創(chuàng)新教育實(shí)施是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)科教學(xué)有效性提升的重要路徑，基于小學(xué)語(yǔ)文教育的重要性，我們將創(chuàng)新教育理念應(yīng)用其中，旨在培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，這樣的教學(xué)模式更符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。因此本研究將集中分析將創(chuàng)新教育應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教育中的路徑，希望本研究?jī)?nèi)容具有參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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