探討新高考背景下語文教師的素養(yǎng)提升

谷蓉

【摘要】在新高考背景下，眾多教師熱衷于對教材、教學(xué)模式的探討，而忽視“人”的發(fā)展性的培養(yǎng)和人文性的提升;又加之缺少教師終身學(xué)習(xí)與進(jìn)修的機制和科學(xué)客觀評估教師素養(yǎng)的完善體系;再加之高考競爭，年輕教師素質(zhì)得不到均衡發(fā)展，狹隘的教學(xué)空間，高強度的教學(xué)工作，低質(zhì)量、枯燥無味的生活，使得很少有人能夠去思考語文教學(xué)的明天。深化教育改革就是要重視為學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展服務(wù)和在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)精神。如何能進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，高中語文教師的素養(yǎng)亟須提高。

【關(guān)鍵詞】高考背景;語文教師;素質(zhì)提升

引言

語文素養(yǎng)，既包括對祖國語言文字的思想感情、語言積累、語言感受、語言思維，也包括相應(yīng)的語文應(yīng)用能力，還包含其品德修養(yǎng)、審美情趣等。也正如著名教育家華特所說“語文的外延與生活的外延相等”的精神，這是對語文素養(yǎng)的更深層次的微觀的思考?！吧聘枵呤谷死^其聲，善教者使人繼其志”。高中學(xué)生處于人生朝氣蓬勃、蒸蒸日上的黃金成長階段，思維活躍、求知欲旺強，如何能進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是語文教師都應(yīng)該深思的重要課題。那么，在新高考背景下，高中語文教師應(yīng)該如何著力提升自身素養(yǎng)呢？

1鑄高尚師德樂為師

古人云：鳥隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn)，人伴賢良品德高。烏申基斯也說：“教師的人格對年輕心靈的影響，是任何教科書，任何道德箴言、任何獎勵和懲罰都不能替代的一種教育辦量?！睂W(xué)生而言，語文教師要以積極健康的心態(tài)，看待語文教學(xué)，讓學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài)，豐富學(xué)生的情緒體驗，影響教育學(xué)生。對教師而言，語文教師要以樂觀豁達(dá)的情懷，踐行語文的生命價值，反復(fù)探索，超越自我，收獲幸福。新時代責(zé)任更大，新要求標(biāo)準(zhǔn)更高。這就要求語文教師必須鑄就高尚師德，給學(xué)生做榜樣，給學(xué)生以力量，給學(xué)生示楷模。

2練過硬功底能為師

面對“生有涯，而知無涯”的知識社會，面對當(dāng)今時代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，科技的飛躍，語文教師如果不練就過硬的基本功，不能做到“聞道在先”，“術(shù)業(yè)有專攻”，那就不能立足于課堂，不能信服于學(xué)生，不能擔(dān)當(dāng)于教育。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”語文教師必須有一種“大語文觀”，扎實語文“聽”、“說”、“讀”“寫”的基本功，強化敏銳觀察力、閱讀感染力、深刻理解力、語言表達(dá)力、綜合分析力等。同時還必須盡快掌握先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)，練就扎實的語文教學(xué)功底，做到“學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反，知困然后能自強”，切實提高自己，更新知識，語文教學(xué)才能得心應(yīng)手，游刃有余。

3學(xué)深廣知識勤為師

“要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水?！边@就要求我們必須勤奮學(xué)習(xí)，廣泛涉獵，做到能上知天文，下知地理;三教九流，諸子百家，皆有所識;文化常識，古今名篇，無一不曉;古典詩詞，名篇名句，隨心所意。

“惟其學(xué)而不厭，才能會誨人不倦?！边@就要求我們必須深入學(xué)習(xí)，努力鉆研，深究考點作答要點，考究文本鑒賞技巧，挖掘考題思維規(guī)律。語文教師只有具備了豐富廣博的知識，才能帶領(lǐng)學(xué)生觸動源遠(yuǎn)流長，博大精深的優(yōu)秀文化;才能共同演繹智慧結(jié)晶，映射理性光輝;才會有居高臨下，厚積薄發(fā)的教學(xué)情境。否則信息閉塞，知識貧瘠，孤陋寡聞，勢必導(dǎo)致教學(xué)力不從心、捉襟見肘。

4研高超教藝巧為師

教育家第斯多惠說得好：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！边@就要求語文教師深入研究高超的教學(xué)技藝，用精湛的教育教學(xué)水平，巧妙為師。面對學(xué)生的性格多異、成績參差，如何才能讓高中語文課堂充滿激情，綻放出生命的光彩，迸發(fā)出智慧的火花，使高中語文課堂成為學(xué)生向往的樂園呢？要運用教育智慧和靈感，從生命的高度，用動態(tài)生成的觀點看課堂教學(xué)。一是巧設(shè)情境，激活認(rèn)知，啟迪智慧，讓學(xué)生走進(jìn)教材，直接體驗作品的人文精神。二是引燃火花，激活思維，優(yōu)化課堂，讓學(xué)生走出教材，深化人文素養(yǎng)的深度。三是深層探究，激活情感，言傳身教，讓學(xué)生活用教材，增強人文素養(yǎng)的感染。

教學(xué)中，既要重視語文的工具性，更要偏重于人文性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文字的思想感情，讓學(xué)生敞開心靈，成為一個有靈性、有鮮明個性的人。讓學(xué)生的才智得到解放、心靈得到放飛、情感得到滋潤。這樣才能感悟到中國語言文字中的人性美，才能更多地為學(xué)生帶來激情、帶來智慧、帶來夢想。這樣的語文課堂才會獨具魅力充滿生命活力，實現(xiàn)語文教學(xué)的真正功效。

著名特級教師勒家彥說：“教師不是詩人，但要有詩人的氣質(zhì);教師不是演員，但要有演員的才能;教師不是哲人，但要有哲人的思考;教師不是將軍，但要有指揮千軍萬馬的氣概?！笨梢?，這對語文教師的要求極高。教師要由憑經(jīng)驗轉(zhuǎn)變?yōu)閼{借科學(xué)，完成由“教書匠”、“語文師傅”向“學(xué)者型教師”、“專家型教師”的轉(zhuǎn)變。這有賴于語文教師的素養(yǎng)提升，從而展現(xiàn)良好的人格形象，散發(fā)強大的人格魅力，蘊含良好的人文素養(yǎng)，實現(xiàn)“教”的盛景，“學(xué)”的熱情。

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