高中班主任工作德育實效性問題探析

錢志偉

摘要：時代在發(fā)展，社會在變換，人才成為了這個世界上最緊缺的資源，培養(yǎng)人才是社會發(fā)展的必然需求，是社會能夠進(jìn)步的前提。為了能夠培養(yǎng)人才，就應(yīng)該從德育工作開始培養(yǎng)。德育是教育工作中的重要組成部分，在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景下，提高德育質(zhì)量，促使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思想觀念，成為高中班主任的工作任務(wù)之一。對于目前的高中教學(xué)來說，德育教育能夠?qū)W(xué)生的健康或是學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)性的作用。因此，教師應(yīng)該盡快將德育教育放入到教學(xué)中來，從而培養(yǎng)學(xué)生們良好的道德品質(zhì)，提高學(xué)生們的實踐能力以及創(chuàng)新能力，有利于促進(jìn)學(xué)生們?nèi)娴陌l(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中班主任；德育；時效性

引言：

隨著新課改的實行，傳統(tǒng)的高中教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)于現(xiàn)代的教學(xué)需求，所以要進(jìn)行深入的改革，同時，對于素質(zhì)教育的需求也越來越高了，學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)也產(chǎn)生了很多的發(fā)展方向，對于學(xué)生的評價不再是以分?jǐn)?shù)作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，而性格、品德等都成為了評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。對于學(xué)校教育來說，評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)除了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以外，還有學(xué)生的德育教育問題，并且要求德育教育要具有一定的科學(xué)化和合理化[1]。在新課改的推動下，隨著全新教學(xué)方式的實行，高中德育教育工作出現(xiàn)了新的要求，不僅要深化德育教育的理論，還要立足于德育實踐，并服務(wù)于德育實踐。

一、目前高中班主任德育工作存在的問題

（一）德育教育的方式方法太單一

就目前高中的德育教育情況來看，對于學(xué)生進(jìn)行的大部分德育教育都是在思想政治課上進(jìn)行的，而且僅存在于品德課上，并沒有在其他階段進(jìn)行深入的發(fā)展，教育的方法也只不過是樹立榜樣、自我評價等方式，缺少具體的實踐，使得最終的結(jié)果沒有辦法達(dá)到最終的期望?，F(xiàn)在的高中生接受的德育教育的形式主要來自幾方面，分別是社會實踐、課外活動以及校園文化建設(shè)等。班主任沒有充分的認(rèn)識到德育教育的重要性，教育的方法過于單一，最終使得高中生無法養(yǎng)成良好的品德[2]。

（二）沒有重視德育教育的環(huán)境

不管是家庭還是社會，都會存在一些不良的信息會對高中生產(chǎn)生不好的影響。在社會上，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的暴力信息和黃色信息出現(xiàn)在高中生的眼前，模糊了他們的道德認(rèn)知。在家庭中，很多的家庭都是獨生子女，所以就會對孩子特別的溺愛，使得孩子產(chǎn)生自私自利的心理，出現(xiàn)不懂規(guī)矩、不懂禮貌的情況，只關(guān)心孩子學(xué)習(xí)成績的好壞，完全忽視了道德的教育。而且家長總是要求教師提升自己孩子的成績，忽視德育的重要性，這阻礙了班主任德育工作的進(jìn)行，使班主任德育工作效率下降。

（三）班主任缺少德育工作的執(zhí)行力

就目前情況來看，很多的高中班主任都工作量大、壓力大，所以在教學(xué)過程中沒有更多的精力對學(xué)生進(jìn)行很好的德育工作，他們會將德育教育與教學(xué)分開進(jìn)行，沒有放到一起。還有很多班主任沒有明確自己的職責(zé)，在教書的過程中，只管學(xué)生成績的好壞，沒有進(jìn)行德育的相關(guān)工作。隨著社會的發(fā)展，很多的班主任都是剛剛大學(xué)畢業(yè)的應(yīng)屆生，不僅缺少教書育人的經(jīng)驗，還由于自己本身就是家里的獨生子女而存在自以為是、以自我為中心的性格特點，所以，他們能做到的也僅僅是教書而已，并不能在完成教學(xué)任務(wù)后與學(xué)生交朋友，更不能成為學(xué)生道德路上的領(lǐng)路人，不能夠?qū)Φ掠ぷ鬟M(jìn)行很好的執(zhí)行。

二、高中班主任德育實效性問題對策建議

（一）為學(xué)生樹立良好的道德榜樣

對于高中班主人來說，自己的言行舉止會時刻影響到學(xué)生的變化，所以，班主任要加強自身的道德修養(yǎng)，如果班主任沒有意識到自己對學(xué)生的影響作用，那么班主任將無法得到學(xué)生的信任，開展德育工作的時效性也會相應(yīng)的降低。例如，班主任在平時的教學(xué)中，要及時明確自己的身份，要做到以身作則，要對學(xué)生進(jìn)行理解和寬容，為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)空間，并且營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能夠做好學(xué)生的榜樣，才能夠得到學(xué)生的信任和尊重。高中生的身心處于發(fā)展時期，班主任可以定期與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，用正面、積極的思想教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們樹立正確的思想觀念，同時，高中班主任應(yīng)該注重建立民主平等的師生關(guān)系和相互競爭、互相幫助的同學(xué)關(guān)系，營造友愛和諧的班級氛圍，增強班級的凝聚力和向心力，以提高德育教學(xué)的質(zhì)量[3]。

（二）將德育工作落實到實處，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對于德育的實效性來說也是如此，需要將德育工作落實到實處，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思想道德，還能夠提升學(xué)生的實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對于學(xué)生來說，想要提升思想道德素養(yǎng)，可以通過參加活動、與人交往中受到情感體驗，然后將學(xué)到的道德知識轉(zhuǎn)化為自己對道德的認(rèn)知，并使用自己的肢體語言表現(xiàn)出來，就目前情況來看，我國德育工作實效性不高的原因就是因為缺少一定的實踐。作為高中的班主任，需要引導(dǎo)學(xué)生開展一系列的實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)建實踐的平臺和機會。例如，班主任可以組織學(xué)生開展愛心募捐活動、青年志愿者活動，傳遞愛心和正能量；開展社會調(diào)查活動、走進(jìn)社區(qū)活動，提高學(xué)生的動手能力和交際能力；開展主題班會活動、興趣小組活動、體育活動等，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣。同時，高中班主任應(yīng)該建立長效機制，建立完善的監(jiān)督體系，加強督促和引導(dǎo)，以提高德育工作的實效性，提升學(xué)生的思想水平[4]。

（三）合理設(shè)計班級活動，增強班級的凝聚力

高中班主任開展德育工作還是要在課堂上進(jìn)行的，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的德育也是分為很多種的，包括合作競爭教育以及團(tuán)結(jié)進(jìn)取教育等，所以班主任可以通過組織學(xué)生開展不同的活動來進(jìn)行實現(xiàn)德育工作的實效性，這樣有助于加強教師與學(xué)生之間的溝通交流。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，在活動中班主任可以設(shè)計五人四足的游戲，讓學(xué)生提前練習(xí)，進(jìn)行比賽，這種游戲需要學(xué)生相互配合，每個學(xué)生速度的快慢都會影響團(tuán)隊的進(jìn)展，這種游戲能夠讓學(xué)生意識到團(tuán)隊的重要性。通過活動進(jìn)行德育實踐，增強班級凝聚力，便于教師開展接下來的教育工作，同時讓處于高考壓力下的學(xué)生得到放松。

（四）營造良好的德育工作的環(huán)境，減少枯燥的說教

班主任要站在學(xué)生的角度進(jìn)行德育工作，要明白學(xué)生的性格以及需求，不僅要為學(xué)生營造良好的班級環(huán)境，還要完善學(xué)生的心里氛圍。為了營造適合的班級氛圍，可以通過開展出黑板報以及張貼名人名言的方式，有助于德育工作環(huán)境的構(gòu)建。在課堂上要提倡民主，與學(xué)生之間不要有隔閡，不論有什么問題，都要及時溝通交流，在融洽的師生關(guān)系中才可以更好地促進(jìn)學(xué)生融入進(jìn)群體之中，共同學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展，而且對于提高他們的道德素養(yǎng)有很大的幫助。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中班主任想要提高德育工作的實效性，就需要注重自己的言談舉止，以自己為榜樣，幫助學(xué)生樹立正確的思想道德，運用規(guī)范的德育工作方式進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的思想道德，有助于實現(xiàn)德育工作的實效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]安偉. 高中班主任工作德育實效性問題探析[J]. 學(xué)周刊， 2016， 32（32）：17-18.

[2]崔潔. 高中班主任工作德育實效性問題探析[J]. 課程教育研究， 2016（32）.

[3]卜君. 提高高中班主任德育工作實效性的對策分析[J]. 教書育人， 2014（11）：71-71.

[4]陳灼杏. 提高高中班主任德育工作實效性的對策分析[J]. 讀寫算：教師版， 2015（32）：193-193.