芻議如何提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

劉傳進(jìn)

摘要：在初中教育體系中，數(shù)學(xué)是重要的學(xué)科，對(duì)于提升學(xué)生的邏輯思維和理性思維具有重要意義，在數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中，由于教育理念和模式上的問題，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率普遍不高，探索提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略，是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要方向。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；效率

現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀要求老師創(chuàng)新其教學(xué)模式和教學(xué)方法，初中的數(shù)學(xué)老師的授課難度相對(duì)較大。鑒于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和方法急需改革，初中數(shù)學(xué)老師需要不斷深入研究教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效果和教學(xué)成效。

一、初中教學(xué)學(xué)科的主要特點(diǎn)

第一，從知識(shí)特點(diǎn)和能力培養(yǎng)方向來(lái)看，初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，對(duì)于學(xué)生而言理解難度相對(duì)比較大。很多初中生由于認(rèn)知能力和理解能力不足，對(duì)于復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)存在一定的認(rèn)知障礙，學(xué)習(xí)難度較大，容易產(chǎn)生畏懼心理。對(duì)此，針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性進(jìn)行改革創(chuàng)新，對(duì)于提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效能具有重要的意義，有待教師深入挖掘、積極探索。

第二，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的連貫性和體系性，對(duì)于這樣的學(xué)科特點(diǎn)，教師在開展教學(xué)和組織學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要注重學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建，讓學(xué)生將所接受的知識(shí)整合到知識(shí)體系中，在教學(xué)中體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生提升對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力，在涉及到知識(shí)應(yīng)用的時(shí)候，能夠有效調(diào)取知識(shí)儲(chǔ)備。

二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的主要問題

第一，理論教學(xué)枯燥，教學(xué)方法單一化。初中數(shù)學(xué)老師長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)思想的熏陶，片面追求成績(jī)，教學(xué)模式已經(jīng)僵化，教學(xué)方法比較陳舊，一味地將數(shù)學(xué)理論及公式灌輸給學(xué)生，而學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行背誦記憶，導(dǎo)致學(xué)生并沒有全面理解所學(xué)知識(shí)，練習(xí)數(shù)學(xué)題目時(shí)死板硬套，不會(huì)靈活變通。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)老師灌輸知識(shí)產(chǎn)生依賴心理，失去了學(xué)習(xí)的興趣，失去了探索和思考問題的積極性和主動(dòng)性，對(duì)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不良影響。

第二，實(shí)踐設(shè)備陳舊，實(shí)踐教學(xué)形式化。實(shí)際上，大部分初中學(xué)校缺少對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重視，對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐設(shè)備的投入較小，很多數(shù)學(xué)實(shí)踐器材比較陳舊甚至缺失，導(dǎo)致數(shù)學(xué)實(shí)踐無(wú)法正常開展，或是大部分學(xué)校采取“老師動(dòng)手學(xué)生觀看”的實(shí)踐模式，降低了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，做不到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解和探索研究，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果較差。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式與方法的創(chuàng)新策略

1.開展趣味性教學(xué)，自主教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生積極性

初中生思維活躍，對(duì)于感興趣的課程學(xué)習(xí)更加積極，因此初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的好奇心理和求知欲。首先，老師應(yīng)增加教學(xué)的趣味性，使枯燥沉悶的學(xué)習(xí)氛圍變得活潑輕松，從而降低課堂教學(xué)的難度，提升教學(xué)效果。其次，鑒于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際難度，老師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)流程，提高課堂教學(xué)的科學(xué)性和合理性，將學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)講的生動(dòng)有趣，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的注意力得到集中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣得到提升。最后，從教學(xué)手段入手，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為中心，保證趣味性教學(xué)的順利進(jìn)行，保證課堂教學(xué)取得積極效果。

為了避免老師僵化的教學(xué)模式影響初中生的學(xué)習(xí)情緒和積極性，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自主性為中心，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。一方面，老師應(yīng)仔細(xì)剖析初中學(xué)生的脾氣秉性和學(xué)習(xí)狀況，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)底子、學(xué)習(xí)能力以及領(lǐng)會(huì)程度的差距制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，因材施教，另一方面，學(xué)生在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)核心位置，學(xué)生應(yīng)在老師指引下，獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，積極作答題目，積極參與課堂討論，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性。

2.重視數(shù)學(xué)實(shí)踐，探究式教學(xué)模式更能培養(yǎng)學(xué)生探索精神

數(shù)學(xué)實(shí)踐是數(shù)學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵手段，數(shù)學(xué)實(shí)踐不單可以強(qiáng)化初中生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的領(lǐng)悟，還足以培養(yǎng)初中生的剖析問題、解決問題和實(shí)踐動(dòng)手的能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)更加重視數(shù)學(xué)實(shí)踐課程，加大數(shù)學(xué)實(shí)踐室的管理力度，增加實(shí)踐器材的投入和日常維護(hù)；老師可以指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用探究式教學(xué)模式，即研究式教學(xué)法，是教學(xué)模式創(chuàng)新的重大舉措之一，老師應(yīng)積極造就學(xué)生的探究意識(shí)和精神，激勵(lì)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生開拓思維，找出與自己最相符的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)探索精神主體性，才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的見解，從而提升學(xué)生的綜合能力。最后，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定具體的探究式教學(xué)方案，使其應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂中，讓每個(gè)學(xué)生以“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)法門參與到課堂討論中去。

3.提升教學(xué)針對(duì)性，采用分層教學(xué)模式確保因材施教效果

分層教學(xué)模式的采用也是確保初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效的重要手段，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)老師可以了解每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，因材施教才可以取得更好的效果。因此，將認(rèn)知水準(zhǔn)和學(xué)習(xí)能力上較相近的學(xué)生劃到同一學(xué)習(xí)小組，再根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)小組的具體情況，制定符合該小組學(xué)習(xí)難易程度的教學(xué)方案，滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證因材施教的科學(xué)性和合理性。除此以外，老師應(yīng)隨時(shí)監(jiān)控并引導(dǎo)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，鼓勵(lì)其深入研究學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，采用表?yè)P(yáng)的方式增加其自信心，良好的師生關(guān)系可以保證因材施教順利進(jìn)行。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，經(jīng)教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新，數(shù)學(xué)老師鑄就了初中生的自主思維能力，使學(xué)生勤于思考，長(zhǎng)于解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難關(guān)，獨(dú)立思考的能力不斷增強(qiáng)。數(shù)學(xué)老師通過勉勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思索，主動(dòng)表述對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的見解，培育了學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的領(lǐng)悟，據(jù)此提升學(xué)生的綜合能力，繼而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的總體效果。

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