高職英語教學(xué)中形成性評估的研究和實踐

摘 要：高職學(xué)校有其特殊性，高職英語教學(xué)也不同與普通本科院校，在高職英語教學(xué)中形成性評估，也結(jié)合高學(xué)英語的特點，確定形成性評估的主導(dǎo)者，和形成性評估的內(nèi)容，掌握評估方法；學(xué)校要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺；高職英語教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，尋找更合適的形成性評估方法；同時，學(xué)生要認(rèn)清自己，結(jié)合自評和同學(xué)互評對自己進(jìn)行形成性評估，發(fā)揮形成性評估在高職英語中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高職英語；教學(xué)方法；形成性評估；實踐應(yīng)用

引言

英語的應(yīng)用已促使英語教學(xué)成為當(dāng)今教育的重要環(huán)節(jié)，怎樣才能更好地學(xué)習(xí)，怎樣才能判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，怎樣才能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都離不開科學(xué)全面的形成性評估。形成性評估是通過日常教學(xué)和學(xué)習(xí)過程來觀察學(xué)生的成績、學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法策略，來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，目的是找到最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教育方法，激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，幫助學(xué)習(xí)改掉學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的陋習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲成就感，增加學(xué)習(xí)的自信心，為學(xué)生的全面發(fā)展提供科學(xué)性和導(dǎo)向性。

一、高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

高職學(xué)校的學(xué)生與普通本科大學(xué)學(xué)生存在一定的差異。高職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，英語成績普遍較低，學(xué)生偏科現(xiàn)象很嚴(yán)重，因此英語水平參差不齊。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，對學(xué)習(xí)的自信心不足，積極性不強，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，態(tài)度不夠端正。

高職學(xué)校的英語教育有著其獨特性。高職學(xué)校教育要使學(xué)生達(dá)到高等教育的教育目標(biāo)，還要彰顯職業(yè)教育的特色，這和學(xué)生將來進(jìn)入工作的職業(yè)能力有著緊密關(guān)系。主要本著能夠讓學(xué)生提高英語應(yīng)用能力的目標(biāo)，以學(xué)生發(fā)展為中心，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容能夠和社會需求相互包容，以便使學(xué)生更好地適應(yīng)崗位需求和要求，聽說讀寫要全面發(fā)展，尤其是聽說方面更要比普通本科院校精通。

高職學(xué)校的教學(xué)方法沒能打破傳統(tǒng)。教師教育的效果和學(xué)生學(xué)到的情況與教學(xué)模式有著很大的關(guān)系。大部分高職英語老師的教學(xué)模式仍然沒能創(chuàng)新，只是一直使用傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”的模式，圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行解說，詞匯、句式、語法、翻譯等作為重點，在教學(xué)中反復(fù)強調(diào)和聯(lián)系，并沒有做到聽、說、讀、寫全面發(fā)展，更不用說培養(yǎng)學(xué)生面對工作所需要的職業(yè)英語了，學(xué)生學(xué)了不會運用，實踐性差，這樣的教學(xué)方法不能從根本上解決高職英語課程對學(xué)生的教育目標(biāo)，因此，需要創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，使學(xué)生更好地將英語應(yīng)用于日常生活和未來要面對的實際工作中。

二、形成性評估在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用的研究

1、確定高職英語教學(xué)形成性評估主導(dǎo)者

在新課程改革中，師生之間良好關(guān)系的建立，是基于師生之間的民主平等。教師不再是課堂的主宰者，不再單純的向?qū)W生傳授知識，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和合作者。對于課堂教學(xué)評價，課堂教學(xué)也不在單純的關(guān)注“教師教”，而是更多的目光放在了“學(xué)生學(xué)”得情況。同樣，形成性評估的主體也不僅僅是把重點放在學(xué)生身上，還加入了對高職英語教師的關(guān)注。形成性評價不是簡單從教育者的需要出發(fā)，而是更多的關(guān)注被教育者，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的狀況進(jìn)行觀察，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的接納程度得到關(guān)注。人與人之間的交流和互動被作為重點來關(guān)注，多種因素的相互作用也需要考慮到。教師的職責(zé)主要就是收集學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，接受程度等情況，確定學(xué)生更容易接納的教學(xué)方案，與學(xué)生多交流多討論，同學(xué)生一起評價。高職英語教師在為學(xué)生傳授英語知識的時候，要對學(xué)生從聽、說、讀、寫多方面進(jìn)行教育培訓(xùn)，可以通過口語練習(xí)、英語交流討論、實踐活動等多種方式來提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生共同進(jìn)步，相互學(xué)習(xí)，在英語學(xué)習(xí)中能夠不斷進(jìn)步，提高成績。師生之間的關(guān)系通過高職英語教學(xué)形成性評估得到轉(zhuǎn)變，既增強教師的責(zé)任心，也推動了師生之間的交流互動，使師生都承擔(dān)高職英語教學(xué)的主導(dǎo)者。

2、確定形成性評估的內(nèi)容，掌握評估方法

教育既要有教育者，還要有受教育者才完整。高職英語教學(xué)形成性評估的內(nèi)容的設(shè)定和方法的實施都離不開對教師和學(xué)生的評估兩方面。對于高職英語教師評估方面，教師的任務(wù)主要就是傳授給學(xué)生知識，指引學(xué)生學(xué)習(xí)方向，改革教學(xué)方式，使教師和學(xué)生之間相互合作交流，便于成績的提高。由于高職學(xué)校學(xué)生的特殊性，英語水平參差不齊，英語教師就要結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，利用現(xiàn)代多媒體媒介，增加課堂內(nèi)容的實用性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。課堂時間有限，要在有限的時間內(nèi)完成一定的教學(xué)任務(wù)，就需要教師合理安排教學(xué)時間，側(cè)重重難點知識，加強學(xué)生練習(xí)。在教導(dǎo)學(xué)生的同時，高職英語教師也要不停的學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)技能，營造一個歡樂輕松的課堂氛圍，開創(chuàng)出新的英語學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，能夠增強課堂的和諧氛圍，這些都需要高職英語教師在形成性評估中一一落實，教育當(dāng)然還是要看教學(xué)成果，教學(xué)質(zhì)量也是對高職英語教師的形成性評價。

對于學(xué)生的評估方面，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是獲得知識，并能應(yīng)用于實際生活，對學(xué)生的形成性評估，既要看學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握水平，還要了解學(xué)生對高職英語的學(xué)習(xí)方法的掌握和學(xué)習(xí)能力提升。英語學(xué)習(xí)不能簡單的死記硬背，學(xué)生是否可以舉一反三，觸類旁通也是要培養(yǎng)的能力。高職學(xué)校英語主要考察學(xué)生是不是能夠熟練的運用英語進(jìn)行問題回答，能不能隨機應(yīng)變，就需要學(xué)生了解多方面的知識和還要對英語學(xué)習(xí)的思維進(jìn)行鍛煉，同時也是檢驗學(xué)生聽與說的水平，遇到問題是不是可以從多方面進(jìn)行考慮，對問題的理解能不能到位。這些問題都是高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評估。

三、形成性評估在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用實踐

1、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

高職學(xué)校的學(xué)生英語水平高低不齊，學(xué)校要結(jié)合學(xué)生英語的實際水平，將學(xué)生按照不同的學(xué)習(xí)掌握程度進(jìn)行分班，實現(xiàn)小班教學(xué)，讓英語教師能夠每個學(xué)生都兼顧到。學(xué)校建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，要求學(xué)生跟隨電腦進(jìn)行聽、說、讀、寫反復(fù)練習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握情況，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，遇到解決不了的問題在課堂上向老師請教，教師總結(jié)學(xué)生提出的問題，進(jìn)行解答和分析指導(dǎo)?？紤]到學(xué)生可能因為在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，容易因為網(wǎng)絡(luò)的吸引力，在本該學(xué)習(xí)期間去打游戲、聽音樂、追劇等，建議學(xué)校設(shè)立專門的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)場所，只能登陸網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。教師截取不同時間段的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行抽查，總結(jié)學(xué)生得分低的問題，出錯多的地方，在課堂上進(jìn)行講解，知道給學(xué)生合適的學(xué)習(xí)方法。網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)點是可以記錄學(xué)生每天的學(xué)習(xí)量，知識的掌握情況，簡潔明了的做好學(xué)生學(xué)習(xí)情況的統(tǒng)計工作。

2、高職英語教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，尋找更合適的形成性評估方法

教學(xué)相長要求教師和學(xué)生之間要相輔相成，互相促進(jìn)，教師對學(xué)生的教，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)生提出不解的問題，幫助教師繼續(xù)學(xué)習(xí)。社會在不斷進(jìn)步，學(xué)生接觸到的社會也在不斷發(fā)生變化，對社會的認(rèn)知也會不同，結(jié)合高職英語教學(xué)的特殊性和形成性評估結(jié)果對教學(xué)內(nèi)容、方法和進(jìn)行及時更新，因此，教師要不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，積極探索心得課程教學(xué)理念，和合適的形成性評估方法。在教學(xué)過程中教師處于引領(lǐng)者的角色，教師要提醒學(xué)生形成性評估在教學(xué)評估中的重要位置，要學(xué)生對此引起高度重視。教師要在教學(xué)開始前做好對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的形成性評估的構(gòu)思，確定評估標(biāo)準(zhǔn)，在執(zhí)行期間務(wù)必做到公平公正，認(rèn)真實施形成性評估的每一步。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)主動性。

3、學(xué)生要認(rèn)清自己，結(jié)合自評和同學(xué)互評對自己進(jìn)行形成性評估學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況要有責(zé)任感，要清楚正確地了解自己的學(xué)習(xí)情況。正確的分析自己的學(xué)習(xí)目的，找到自己的學(xué)習(xí)動機。端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅要對自己負(fù)責(zé)，還要對同學(xué)負(fù)責(zé)，公正的評價自己和同學(xué)，不能敷衍了事，認(rèn)真進(jìn)行自評和同學(xué)互評，不能半途而廢，堅持不下去。及時對自評發(fā)現(xiàn)的問題和同學(xué)互評總結(jié)的不足進(jìn)行綜合統(tǒng)計，認(rèn)識自己在這一階段所收獲的知識，以及此階段以來自己的不足之處，學(xué)習(xí)方法的不當(dāng)之處，學(xué)習(xí)中的種種缺點和問題進(jìn)行總結(jié)和反思，與同學(xué)之間多溝通交流，學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)點，改正自己的缺點，與同學(xué)共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。英語學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，需要不斷應(yīng)用，不停交流才可以提高成績和水平，找到適合自己學(xué)習(xí)的同學(xué)小組，加強英語交流和溝通，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

自我評價，是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)方法，努力程度和學(xué)習(xí)結(jié)果之間呈現(xiàn)的關(guān)系的認(rèn)識。學(xué)生在進(jìn)行自我評價的時候，教師可以提示學(xué)生幾條，比如，上課期間是否能夠?qū)Ｐ闹轮?，認(rèn)真聽講；教師詢問問題的時候是否做到了積極回應(yīng)；能否流利地說出所學(xué)的知識，充滿自信地用英語大聲講出所學(xué)句子；能否在現(xiàn)實生活中熟練運用英語，做到學(xué)以致用。

同學(xué)互評就是一小組的形式，按照教師規(guī)定的評價標(biāo)準(zhǔn)，同學(xué)之間對在學(xué)習(xí)中想要得到的學(xué)習(xí)環(huán)境，過程中總結(jié)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和最終的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行討論評價?？梢越M織3，4個學(xué)生一組，每名學(xué)生都為其他同學(xué)進(jìn)行評價，總結(jié)同學(xué)的優(yōu)點，提出同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的不足和建議。被評的學(xué)生要及時接納同學(xué)的評估，并對自己接受的評論進(jìn)行總結(jié)，并寫出自己的改過辦法。

學(xué)生的自我評價和同學(xué)互評，都需要參考教師的評價。教師評價主要是為了向?qū)W生講述學(xué)習(xí)和評價的方法，制定評價標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生進(jìn)行反思和互評的過程中，教師也要總結(jié)教學(xué)過程出現(xiàn)的問題，比如，某一英語句式的掌握情況，某些詞組的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)?，并及時與學(xué)生進(jìn)行討論，總結(jié)教學(xué)中需要改進(jìn)的地方，及時檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并給予針對性的意見。

結(jié)語

高職英語教學(xué)中的形成性評估是對教學(xué)過程的直接評估，也是為了改進(jìn)教學(xué)過程而評估。目的就是要讓學(xué)生主動的加入英語學(xué)習(xí)中來，增加學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠在以后的工作中熟練使用英語。

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作者簡介：

李秀芝 女 湖南株洲人 研究生 副教授 研究方向：外語教學(xué)。