構(gòu)建會展文案教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的策略研究

潘蘭

摘 要：高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)復(fù)合型技能人才的過程，是圍繞學(xué)生所學(xué)專業(yè)進行的，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路和能力的過程，需要將學(xué)生自己的專業(yè)悟性和發(fā)展特點結(jié)合起來，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思路體現(xiàn)出來，常用的方法就是文案的表述。在文案課程的教學(xué)中，隱藏著許多資源的規(guī)律性，模塊化、實踐化等教學(xué)方法對于提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果具有借鑒作用。文章從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的角度出發(fā)，提出提高學(xué)生的文案能力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念要求，根據(jù)目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，探討通過提高學(xué)生的文案能力提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的效果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；文案；職業(yè)教育；高職教育

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）04-0031-03

Abstract： The process of cultivating compound and skilled talents in higher vocational colleges is based on the students' professional learning and the process of cultivating students' innovative ideas and abilities. It is necessary to combine students' professional savvy and development characteristics and innovation. The idea of entrepreneurship education is reflected in the idea. The commonly used method is the expression of the copy. In the teaching of copywriting courses， the regularity of many resources is hidden， and the teaching methods such as modularization and practicalization can be used as reference for improving the effect of students' innovation and entrepreneurship education. From the perspective of innovation and entrepreneurship education， this paper proposes that improving students' copywriting ability is the concept requirement of innovation and entrepreneurship education. According to the current status of innovation and entrepreneurship education， it explores the effect of improving students' copywriting ability to improve innovation and entrepreneurship.

Keywords： innovation and entrepreneurship education； copywriting； vocational education； Higher Vocational Education

近幾年，國家提出要大力提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策持續(xù)不斷，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)融入了學(xué)生的人才培養(yǎng)過程，要轉(zhuǎn)變教育觀念，突出學(xué)生的特色，通過推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大力提高學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量。從高職學(xué)生就業(yè)的工作情況來看，會展專業(yè)文案撰寫能力已經(jīng)作為學(xué)生能否勝任崗位職責(zé)的一項基本要求，多數(shù)用人單位普遍認為學(xué)生撰寫文案的能力從某種程度上可以作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的衡量指標(biāo)，體現(xiàn)著學(xué)生的思維模式和邏輯性，作為用人單位選人用人的評價指標(biāo)之一。國家已經(jīng)多次明確要大力推進我國大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，力求使得學(xué)生的責(zé)任感、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力得到大力提升。作為專業(yè)教育的基礎(chǔ)性工作，培養(yǎng)學(xué)生的文案能力通常會納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案和學(xué)生的文化素質(zhì)要求，對會展專業(yè)學(xué)生加強文案撰寫能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一項重要內(nèi)容，得到很多高職院校的認可。特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的情況下，如何提高會展專業(yè)學(xué)生的文案撰寫創(chuàng)新能力，距離行業(yè)要求還有很大差距。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念要求

（一）發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論要求

從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施過程是指導(dǎo)學(xué)生在不同的特定環(huán)境下能夠破解難題，靈活運用現(xiàn)有理論進行創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力?？茖W(xué)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念要求學(xué)生準(zhǔn)確解決問題，可以使用方式之一就是運用會展文案能力進行清晰的辨識。在這個實踐的過程中，學(xué)生要根據(jù)已經(jīng)具備的會展專業(yè)知識進行反思和創(chuàng)新，利用體系化的邏輯思維方式重新梳理，在現(xiàn)有的條件下歸納、整理，盡可能的運用文字、圖表、數(shù)據(jù)等方式進行準(zhǔn)確表達。學(xué)生能否準(zhǔn)確闡述自己的思想、觀點，一定程度上取決于學(xué)生的文案表達能力，這就要求教師在培養(yǎng)學(xué)生時要根據(jù)學(xué)生的特點進行規(guī)劃，重新設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法，將就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、專業(yè)相結(jié)合，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與提高學(xué)生專業(yè)能力相融合。

（二）嘗試文案教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的長遠目標(biāo)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念探討的是如何對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育后，學(xué)生能夠自如運用創(chuàng)新精神解決問題，而絕非立竿見影的教育效果，其體現(xiàn)的效果是內(nèi)在的，并非運用一些量化的指標(biāo)就可以直接判斷。從這個意義上說，學(xué)生文案能力的提高也是長久積累的過程，非一朝一夕的事情，需要學(xué)生潛下心來，不斷鉆研才能有所感悟。目前，我國許多高校還存在著由就業(yè)部門負責(zé)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使得學(xué)校在設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價指標(biāo)時，加入了就業(yè)率的元素。單純從就業(yè)的角度講，學(xué)生的文案能力在最初應(yīng)聘時未必能完整表現(xiàn)出來，有的同學(xué)的文案能力是由于后期工作中的感悟而逐漸提高的。文案的長期培養(yǎng)性養(yǎng)成特點，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非功利性的長遠目標(biāo)，與文案的評價方式趨于一致。

（三）引導(dǎo)文案課程教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的層次性

從我市高職院校課程設(shè)計的情況來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)生的課程設(shè)置中呈現(xiàn)梯度的形式，為了實現(xiàn)戰(zhàn)略化教育，從高職院校的各年級進行滲透，每個年級都開設(shè)不同形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。文案課程在課程設(shè)置上，一般是單獨設(shè)置為某一個學(xué)期的必修課程。但是，學(xué)生文案的寫作能力在其他課程中均有所體現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程時都需要運用文案的能力來主要闡述或者輔助表述。因此，教師在文案課程設(shè)計時，策劃寫作訓(xùn)練也著力圍繞長期、短期的戰(zhàn)略目標(biāo)進行，與學(xué)生的就業(yè)技能需求相匹配，與國家的長期戰(zhàn)略規(guī)劃相吻合，致力于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維，塑造勇于開拓進取的技能型人才。

（四）倡導(dǎo)文案課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多樣化

常用的是組織學(xué)生圍繞某一主題，在一些限制條件下進行項目策劃，也可以是組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的比賽等等。多數(shù)高校采取的是由易到難，最初組織學(xué)生進行項目策劃，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思某個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，要求學(xué)生結(jié)合項目實際，尋找項目的不足與挑戰(zhàn)，運用優(yōu)勢、劣勢、機會、威脅四重奏的SWOT分析方式，運用事實進行探索、歸納、總結(jié)，匯總項目的優(yōu)勢與機會，分析劣勢與威脅，制定相應(yīng)的措施，最終形成完整的項目策劃書。而體現(xiàn)項目策劃的水平就是文案的能力，這種普遍運用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考察方式，直接取決于學(xué)生文案能力。對于個別悟性較高的學(xué)生，可以根據(jù)學(xué)生自身的特點進行選拔，作為今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的選手?？梢姡瑒?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特色模式也要求將文案撰寫作為學(xué)生的基本能力。

（五）建立文案教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)思路中強調(diào)學(xué)生應(yīng)該作為教學(xué)實施的主體，與文案教育的思路能夠很好吻合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，常常采用的是鼓勵學(xué)生自由組隊，不嚴(yán)格限制團隊人數(shù)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)某個既定的目標(biāo)去構(gòu)建項目模型，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中與所學(xué)專業(yè)相融合，體現(xiàn)專業(yè)性。學(xué)生也能夠通過這一過程體會所學(xué)專業(yè)的興趣，進行團隊合作和探索，展示風(fēng)采。這種建構(gòu)模型的過程，在文案的教學(xué)中也是一種常用的方式，教師通過教授知識點，指導(dǎo)學(xué)生將知識點融入相應(yīng)的文種，進行串聯(lián)與組合，通過構(gòu)思所要撰寫文案的框架，利用直接或者間接信息進行加工處理，從而形成有說服力的文案。文案教學(xué)中往往給出一些大體模板，但是不嚴(yán)格設(shè)置一成不變的固定文案模式，鼓勵學(xué)生自主想象、自由發(fā)揮，利用創(chuàng)新思維對當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行深刻闡釋，從而實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中凸顯的文案教學(xué)效果不明顯

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的專業(yè)性限制文案教學(xué)的發(fā)揮

高職院校都在積極貫徹國家關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策部署，在學(xué)生的課程設(shè)置中普遍開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中關(guān)于文案內(nèi)容的教學(xué)設(shè)置比較模糊，一般表現(xiàn)為商業(yè)計劃書的撰寫。商業(yè)計劃書要求學(xué)生根據(jù)某一項目進行闡述，不完全受專業(yè)的限制。實際上，學(xué)生在撰寫商業(yè)計劃書時，常常因為所學(xué)專業(yè)的限制而影響創(chuàng)新思維的發(fā)揮。對于一些應(yīng)用性不是很強的學(xué)科，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文案訓(xùn)練就顯得實踐性稍差，趨于理論研究；對于應(yīng)用性很強的學(xué)科，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的項目選題就很廣泛，學(xué)生也會更感興趣。對于學(xué)生設(shè)想的項目跟專業(yè)不是十分契合時，跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的項目設(shè)計也讓學(xué)生覺得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練難度太大，撰寫的文案也缺乏專業(yè)性。往往表現(xiàn)為文案功底較好、對所學(xué)專業(yè)興趣較高的學(xué)生可以較好完成，文案功底稍差、對專業(yè)不感興趣的學(xué)生完成效果差一些。說明對于一般性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生所學(xué)專業(yè)的局限性，限制了學(xué)生文案能力的發(fā)揮和培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)設(shè)置的不適應(yīng)制約文案教學(xué)的效果

在不同年級開設(shè)了主題不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，普遍是與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合較多，與創(chuàng)新教育結(jié)合較少，特別是與專業(yè)教育結(jié)合的不多。所以學(xué)生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，課程教學(xué)對于提高學(xué)生的表達能力普遍沒有針對性，針對文案的訓(xùn)練則較少。單純從創(chuàng)業(yè)角度進行教育，學(xué)生整理的文案容易循規(guī)蹈矩，不利于解決現(xiàn)實的突發(fā)情況。如果加入創(chuàng)新教育的內(nèi)容，學(xué)生更容易進行創(chuàng)造性思維，畢竟學(xué)生以后面對的情況變數(shù)很大，對于提高文案能力時，創(chuàng)新教育與專業(yè)教育的結(jié)合提高學(xué)生的開拓思維具有較大作用。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的匱乏遏制文案教學(xué)發(fā)揮核心作用

教師多數(shù)由一些就業(yè)部門或者從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)的教師擔(dān)任，任職教師普遍缺乏企業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)歷更是少之又少，多數(shù)教師對于如何指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐很難把握準(zhǔn)確的方向。教師對企業(yè)的實際運營情況不了解，對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)常常抓不住重點，心有余而力不足。采用的方式只能是利用教材講授，對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐思維十分不利，難以使學(xué)生找到切入點。更重要的是，教師的文案基本功參差不齊，多數(shù)教師沒有接受過系統(tǒng)的文案學(xué)習(xí)，往往沒有比較專業(yè)的文案基礎(chǔ)，對于文案教學(xué)的核心內(nèi)涵把握不準(zhǔn)，教學(xué)中很難將文案的精髓、撰寫的技巧，準(zhǔn)確傳授給學(xué)生。

三、利用文案教育的思維開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的切入點

（一）提高學(xué)生對文案課程的重視程度

學(xué)生在接受大學(xué)教育之前，普遍具有很強的依賴性。許多同學(xué)進入大學(xué)后仍存在很大程度的依賴性，缺乏獨立的思考意識和思維熱情，對于給定的教學(xué)任務(wù)可以按部就班的學(xué)習(xí)，對于需要開動腦筋的知識，缺乏獨立自主的意識。文案教學(xué)中，教師常常給出特定的情景，指導(dǎo)學(xué)生進行寫作，學(xué)生需要對相關(guān)的知識進行整理，結(jié)合給定的場景進行創(chuàng)新，從這個角度上講，每個文案其實都是創(chuàng)新的成果。在這個過程中，學(xué)生需要整理以往的知識，進行綜合匯總，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育恰恰需要學(xué)生具有撰寫文案所具備的進取心和獨立意識，敢于向未知領(lǐng)域進軍，進行不同的嘗試，在實踐中不斷豐富自己的知識庫，提高寫作水平，力爭形成獨立思維的習(xí)慣，遇到相關(guān)的問題能夠迅速進入專業(yè)狀態(tài)，用創(chuàng)新的思路來表達。

（二）參照文案課程教學(xué)的模塊化

在設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊時，借鑒文案課程的設(shè)計，采用模塊的方式進行設(shè)置。文案課程的教學(xué)設(shè)計通常根據(jù)不同的文種，按照文案使用的語言環(huán)境進行歸類，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，可以一段時間熟悉一種文案，便于理解和歸納記憶。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有所幫助，在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置時，可以參考文案課程的設(shè)計思路，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)進程和吸收程度，在各年級的專業(yè)教育中分層級進行滲透，在不同的專業(yè)課中都進行滲透，按照專業(yè)課程的側(cè)重點開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生開動思維。通過參加更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動進行感悟，努力將培養(yǎng)學(xué)生開創(chuàng)精神貫穿于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計。在人才培養(yǎng)方案方面，建議將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程設(shè)置成模塊，按照模塊進行教學(xué)，如果學(xué)生各模塊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程成績優(yōu)秀，可以推薦參加相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動?；顒又斜憩F(xiàn)突出的同學(xué)可以頒發(fā)優(yōu)秀證書用于鼓勵，結(jié)合相關(guān)的活動指導(dǎo)經(jīng)驗，專業(yè)教師聯(lián)合學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理部門對人才培養(yǎng)方案進行設(shè)計，力爭提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)造能力。

（三）在進行課程設(shè)置時，將文案教學(xué)的模板融入學(xué)生的思維習(xí)慣

文案教學(xué)中，鼓勵學(xué)生根據(jù)各種文案的模板進行創(chuàng)新，前提是學(xué)生需要熟悉各種模板，但是并不限于模板。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中蘊含著許多規(guī)律性的技巧，如果將其中的某些規(guī)律進行歸納，也可以總結(jié)出一些模板，方便同學(xué)們后續(xù)的學(xué)習(xí)和記憶。例如在進行項目的前期策劃時，學(xué)生需要了解市場的痛點、項目的創(chuàng)新點，這兩個方面對于后續(xù)的項目展開至關(guān)重要。如果學(xué)生帶著提前掌握好的市場痛點尋找方法再進行探索，相比較從未有過經(jīng)驗的學(xué)生而言，可以大大減輕學(xué)生的壓力，為學(xué)生進行項目的探索提供便利。以此類推，學(xué)生也可以在以后進行項目研究時，參照以往的經(jīng)驗，利用文案中不同文種的寫作模板，進行模塊化的思維訓(xùn)練，使得學(xué)生在接觸新項目時，習(xí)慣性按照模塊進行思維，尋找框架的切入點。

（四）組織學(xué)生在實際場合中運用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維進行訓(xùn)練

在文案教學(xué)時，注重培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)性，即結(jié)合不同的語境，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。在給定的場景下，學(xué)生根據(jù)以往的模板數(shù)據(jù)庫，利用一定的背景知識進行篩選，選擇適宜的文種進行創(chuàng)作性寫作，借助情景教學(xué)的方法鍛煉學(xué)生獨立解決問題的專業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生“會思考”的實戰(zhàn)本領(lǐng)。這與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)教學(xué)極其相似，學(xué)生也是通過教師給定的項目信息，整理項目的基本情況和閃光點，同樣需要學(xué)生實際感知項目的組成部分，在大腦中構(gòu)建項目的模型，進行項目的各方面梳理，解決項目的實際問題，感知、體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要在實戰(zhàn)的環(huán)節(jié)為學(xué)生鑒定進行專業(yè)工作所需要的基礎(chǔ)，包括心理感受和腦部沖擊，力爭培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新理念和創(chuàng)新的思維體系。教師可以傳授學(xué)生專業(yè)的知識體系，通過指導(dǎo)專業(yè)案例進行示范，傳遞給學(xué)生實戰(zhàn)的經(jīng)驗。

（五）利用文案的整合性，為建立共享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施體系提供依據(jù)

專業(yè)文案通常會涉及多個文種的寫作技巧，一篇文案往往是設(shè)計理念、空間布局、創(chuàng)新理念、文字表述的綜合體。學(xué)生在進行文案寫作時，不僅需要選擇適宜的文種，還要聯(lián)想相關(guān)的專業(yè)背景，并符合案例所涉及的政策信息和市場環(huán)境。一些高校在進行文案教學(xué)時，還會將學(xué)生的文案撰寫放到實際的項目中去體現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫項目所涉及的所有文案，力求使學(xué)生從不同文案中獲取知識，實現(xiàn)融會貫通。反觀高職院校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，實施效果較好的學(xué)校，注重擴大校企合作的產(chǎn)業(yè)群，將相關(guān)專業(yè)的產(chǎn)業(yè)，從事相關(guān)間接服務(wù)企業(yè)也會納入其中，不僅可以擴充創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多元化背景、文化，都通過聯(lián)動機制實現(xiàn)各個企業(yè)間的資源共享和資源整合，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及教師的師資培訓(xùn)提供便利條件。

（六）將文案的能力要求貫穿到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)在課程設(shè)計中屬于綱領(lǐng)性文件，旨在明確通過這門課程或者某個項目的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要掌握的知識水平、考核的標(biāo)準(zhǔn)等等。學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是階段性的過程，一般通過兩次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程進行講授，通過這兩門課程，使學(xué)生掌握創(chuàng)新知識創(chuàng)業(yè)的知識和技能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能與文案技能相似，學(xué)生可以通過培養(yǎng)后期逐步提高，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是對學(xué)生個性思維能力的鍛煉，創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)也是一樣。特別是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合起來，使學(xué)生在表述時能夠從專業(yè)角度利用文案術(shù)語進行闡述，根據(jù)自身學(xué)習(xí)實際挖掘相關(guān)的文案資料資源，在文案知識傳授過程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。在學(xué)生考核時，可以制定靈活的考核方案，參考文案教學(xué)中不同文種的考核要求，在考核學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力時也可以運用，例如模擬演練和實戰(zhàn)環(huán)節(jié)的文本表述，在定量評分標(biāo)準(zhǔn)的同時，融入定性的考核指標(biāo)，建立多元化的知識體系和辯證的思考問題方法，力爭提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，還需要利用文案教學(xué)的規(guī)律和方法進行引導(dǎo)，改變學(xué)生的依賴性，培養(yǎng)獨立解決問題的意識和能力。從教學(xué)實施的整體情況來看，文案教學(xué)的綜合性對于提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果，作用是十分明顯的。高等職業(yè)技術(shù)教育對于適應(yīng)未來發(fā)展的人才，特別是技能型人才的成長至關(guān)重要。參考文案教學(xué)的規(guī)律，培養(yǎng)適應(yīng)未來經(jīng)濟社會發(fā)展的應(yīng)用人才，需要各個專業(yè)開設(shè)的課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程綜合發(fā)揮作用。學(xué)生利用文案課程上的規(guī)律性知識，能夠從思維構(gòu)建、邏輯關(guān)系、知識運用、目標(biāo)實現(xiàn)等多方面梳理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)律性知識，起到借鑒性的作用。對于沒有開設(shè)文案課程的專業(yè)，人才培養(yǎng)方案有所不同，可以利用文案課程教學(xué)的方法提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果，最大限度地利用其中的規(guī)律，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)設(shè)計，明晰模塊化教學(xué)的效果，切實提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的運用與發(fā)揮。

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