挖掘英語(yǔ)德育資源塑造學(xué)生道德品質(zhì)

李建強(qiáng)

小學(xué)階段是人生發(fā)展的起始階段，也是學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。處于該階段的學(xué)生有著極強(qiáng)的可塑性，但是在有限的自控力和認(rèn)知能力的驅(qū)使下，其無(wú)法準(zhǔn)確地明辨是非，做出科學(xué)的道德判斷。這就決定了在小學(xué)階段，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。倘若教師在教育教學(xué)活動(dòng)開展中錯(cuò)失該階段，將對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展造成難以彌補(bǔ)的缺憾，甚至限制學(xué)生的未來(lái)發(fā)展?？v觀《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，其中明確指出，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要立足該學(xué)科的人文性和工具性的特性，在知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的四項(xiàng)基本技能，使學(xué)生在積極互動(dòng)的過(guò)程中獲得有效發(fā)展?；诖?，我在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展中，對(duì)德育給予了充分重視，嘗試挖掘教材中的德育因素，在教學(xué)過(guò)程中以多樣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育熏陶。

一、挖掘教材，實(shí)施德育

在德育活動(dòng)開展中，知情意行是密切聯(lián)系，缺一不可的。而且，“知要”被放在首要位置。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要將提升學(xué)生的道德認(rèn)知作為促進(jìn)其道德素養(yǎng)發(fā)展的前提。那么，我們要如何提升學(xué)生的道德認(rèn)知能力呢？教材作為承載知識(shí)的載體，其不僅是教師組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的依據(jù)。一旦離開教材內(nèi)容，教師的德育就是假話、大話、空話。所以，我在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展中，往往會(huì)以教材為基礎(chǔ)，深挖知識(shí)背后所隱含的德育因素，以此使學(xué)生在大量道德內(nèi)容的驅(qū)使下，有效地獲得道德認(rèn)知的發(fā)展。

（一）正面引導(dǎo)

就小學(xué)生的道德發(fā)展特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，其難以自主地形成良好的道德品質(zhì)，需要在家長(zhǎng)、教師等人的引導(dǎo)下，以客觀的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己或他人給予肯定或否定的判斷。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育滲透，離不開教師的正面引導(dǎo)。所謂正面引導(dǎo)是指在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的德育因素，對(duì)學(xué)生循循善誘，在因勢(shì)利導(dǎo)下，使學(xué)生既能掌握有價(jià)值的英語(yǔ)知識(shí)，又能獲得道德認(rèn)知的發(fā)展。課堂是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要場(chǎng)所，也是教師滲透德育的主要場(chǎng)所。因此，我在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展中，往往將課堂作為德育滲透的主要場(chǎng)所，在采取情境描述、敘述事實(shí)等方式，將口頭上的道德內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的道德認(rèn)知，從而提升學(xué)生的道德認(rèn)知。

（二）運(yùn)用歌謠

對(duì)于剛剛系統(tǒng)接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)知識(shí)是枯燥、難記憶的，其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往采取死記硬背的方式。隨著其所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)數(shù)量的不斷增多，往往會(huì)產(chǎn)生知識(shí)混亂，為其帶來(lái)了不小的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。針對(duì)該情況，我在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展中，會(huì)將晦澀難懂的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)朗朗上口的順口溜，引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)唱的過(guò)程中，既能掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，又能潛移默化地獲得良好道德的熏陶，促進(jìn)其道德認(rèn)知的發(fā)展。在不斷說(shuō)唱的過(guò)程中，學(xué)生自然會(huì)將道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為自己的道德行為，有利于其養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

二、教師示范 示范德育

教師作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，還是學(xué)生模仿的對(duì)象。教師的道德品質(zhì)在一定程度上直接決定了學(xué)生的道德素養(yǎng)的發(fā)展情況。我在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展中，往往會(huì)從自身的語(yǔ)言、行為、神態(tài)、情感等方面為學(xué)生做出良好的道德示范。以語(yǔ)言為例，教師的語(yǔ)言是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)得以有效開展不可或缺的因素，當(dāng)教師使用帶有命令性的語(yǔ)言形式的時(shí)候，學(xué)生會(huì)對(duì)教師的這種威嚴(yán)產(chǎn)生畏懼，進(jìn)而疏遠(yuǎn)教師，不愿意接受教師的教導(dǎo)。當(dāng)教師所以使用的語(yǔ)言平和且極具激勵(lì)性的時(shí)候，學(xué)生自然會(huì)受到啟發(fā)與鼓勵(lì)，在積極參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中樹立自信心。對(duì)此，在課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，要發(fā)揮激勵(lì)性語(yǔ)言的作用。

三、教學(xué)活動(dòng) 滲透德育

在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開展不僅要使學(xué)生扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作精神等。傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸是無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)的，此時(shí)教師要充分發(fā)揮朗誦、游戲、小組合作等價(jià)值，使學(xué)生在各種活動(dòng)的體驗(yàn)中獲得德育熏陶。

（一）游戲

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)新奇有趣的游戲活動(dòng)有著濃厚的參與興趣，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展中組織游戲活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還可以實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，使學(xué)生在玩樂(lè)中自然而然地受到良好道德的熏陶。以Let’s paint為例，我在教學(xué)活動(dòng)開展中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了以“大自然”為主題的活動(dòng)。在此次活動(dòng)開展中，我先將黑板劃分為四塊，接著將學(xué)生劃分為四個(gè)不同的小組，并鼓勵(lì)每一組推薦一名代表抽卡，卡片上是什么顏色，就用什么顏色的粉筆在黑板上畫畫，畫出自己心目中的大自然。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以享受到親身體驗(yàn)的樂(lè)趣，還可以在參與中與小組成員積極互動(dòng)，有利于其養(yǎng)成合作意識(shí)。

（二）角色扮演

所謂的角色扮演是指在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師立足教材內(nèi)容，以模擬真實(shí)場(chǎng)景的方式，引導(dǎo)學(xué)生扮演不同的角色，以此在扮演角色的過(guò)程中完成相應(yīng)的對(duì)話與故事，從而使學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中獲得不同的情感。在角色扮演的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以在角色的體驗(yàn)過(guò)程中，加深對(duì)其中所蘊(yùn)含的英語(yǔ)知識(shí)的理解，還可以學(xué)會(huì)與他人配合，學(xué)會(huì)與他人和諧相處。以三年級(jí)上冊(cè)Recycle 1中的Let’s act該環(huán)節(jié)的內(nèi)容為例，我在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：學(xué)生因?yàn)樯](méi)有來(lái)上學(xué)，今天一到學(xué)校就遇到了英語(yǔ)教師，就病情進(jìn)行對(duì)話。在該情境中，我要求同桌一人扮演教師，一人扮演學(xué)生，在對(duì)話的過(guò)程中，扮演教師的學(xué)生要流露出對(duì)該學(xué)生的關(guān)愛(ài)。在這樣的親身體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以在知識(shí)應(yīng)用中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還可以在關(guān)心與被關(guān)心的過(guò)程中，學(xué)會(huì)關(guān)心他人。

除了以上所提及的內(nèi)容之外，教師在組織小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，還要充分發(fā)揮環(huán)境的作用，可以利用英語(yǔ)角、英語(yǔ)墻報(bào)等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)極具道德內(nèi)涵的環(huán)境，使學(xué)生在環(huán)境體驗(yàn)中自主受到良好道德的熏陶。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要發(fā)揮該學(xué)科的德育功能，在挖掘教材德育因素的過(guò)程中，采取多樣的方式對(duì)學(xué)生實(shí)施德育熏陶，讓學(xué)生在扎實(shí)掌握所學(xué)的過(guò)程中，獲得良好道德品質(zhì)的有效發(fā)展。

（責(zé)編 ?張 欣）