寫字教學淺見

牛家群

漢字是中華五千年文明的載體，寫字教學是加強學生情感、意志等良好心理品質培養(yǎng)以及身體機能訓練的有效手段，對陶冶學生情操，提高學生審美能力等具有重要作用。通過我多年的寫字教學實踐，有了自己的一些想法和見解，我認為應在以學生為主體的前提下，著重從“賞”、“聽”、“練”、“悟”、“背”五個方面培養(yǎng)學生寫字的各種能力 。

一、賞：提高學生觀察能力和審美能力

1、正確引導，提高學生的觀察能力。

早在我國唐代，著名的書法家、書法理論家孫過庭在其所著的《書譜》中就已提出“察之者尚精，擬之者貴似”的觀點，由此可見，培養(yǎng)學生細致的觀察力和正確的觀察方法對于寫字教學多么重要。因而，在寫字教學中，教師應注重培養(yǎng)學生正確的觀察方法和良好的觀察習慣，讓學生學會觀察、善于觀察，從而提高學生的觀察能力。正確的觀察方法應該按從整體到局部、從大到小的順序進行，在寫字教學中，具體表現(xiàn)為“整體字形――結構比例――偏旁部首――筆畫特征”的順序。例如“孟”字：①、看整體字形； ②、分析結構比例：上下結構，上高下矮、上窄下寬； ③、觀察偏旁部首：“子”字頭，橫鉤至中部收筆，弧彎鉤的起筆和基點都在豎中線上，“皿”字底部左右兩豎合抱向內，四豎基本等距； ④、最后看筆畫：橫畫的長短對比，豎畫的粗細斜正對比，筆畫的呼應等。通過這樣長期反復的訓練，讓學生逐步學會正確的觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣，提高觀察能力。

2、通過引導學生科學地觀察，提高學生審美能力。

中國漢字字形優(yōu)美、端莊，筆畫輕重緩急、抑揚頓挫；結構疏密得當、錯落有致，嚴謹而又富于變化，其每一筆，每一畫都深具美感，可以說，漢字就是美的化身。魯迅先生曾自豪地說：“我國文字有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目”，“它不是詩卻有詩的韻味，不是畫卻有畫的美感，不是舞卻有舞的節(jié)奏，不是歌卻有歌的旋律?！睘榇?，寫字教學者應重視發(fā)掘漢字本身美的因素，通過貼名家字畫、舉辦書展等活動創(chuàng)設優(yōu)雅的育人環(huán)境，用生動形象的語言引導學生欣賞精美的范作與范字，培養(yǎng)學生對漢字意美、音美、形美的審美情趣，提高學生的審美感受能力。

二、聽： 提高學生分析能力和理解能力

1、生動形象的語言幫助學生理解 。

語言是表達感情，傳授知識、技能的重要工具。教學語言要講究藝術性，不能“茶壺煮餃子，有口說不出”，也不能“滾滾長江水――滔滔不絕”。授課時，講話要有高低快慢、抑揚頓挫的變化，要帶感情色彩，不能平平淡淡，要針對學生年齡特征變換語言方式，力求生動活潑，通俗易懂，便于學生理解。例如我在講授毛筆的執(zhí)筆方法時是這樣給學生講述的：“寫字執(zhí)筆的五個手指頭呀，就像五個用力推車上山的好兄弟，有推車的，有拉車的，還有扶住東西不往下掉的，最小的弟弟則是在一旁加油鼓勁的！五個人分工合作，缺一不可，所以要想寫好字，必須要讓五個手指密切配合才行。”這是多么形象的語言??！

2、優(yōu)美動聽的故事培養(yǎng)學生毅力。

在學習寫字過程中，恒心和毅力是至關重要的，能否堅持勤學苦練，是決定成功與否的關鍵。要練好字，學生必須具備持之以恒的意志品質。在我國綿延悠長的書法史上有許多膾炙人口的學書故事，比如“墨池”、“筆?！钡?，教師可以根據學生愛聽故事的特點，適時講一些書法家的奇聞軼事來教育、激勵學生，讓學生在潛移默化之中養(yǎng)成這種良好的品德、堅強的意志。

三、練： 提高學生實踐能力和動手能力

實踐出真知，練習自古以來就是習字的重要環(huán)節(jié)，是掌握書寫技能的主要途徑。如果寫字教學中沒有書寫練習，那簡直是紙上談兵。據說大書法家懷素為了練好《千字文》，竟足足練了八百本！只有經過反復練習，才能讓學生熟練地把握書寫動作，掌握漢字的結構規(guī)律，才能舉一反三、觸類旁通。所以，學生的練習也要經過多次否定自我，在多次的“錯誤嘗試”和科學的對比分析中領悟，也只有經過多次練習才會熟能生巧，獲得進步，才能把字寫得端正、勻稱和美觀。

1、常用的幾種練習方法。

古今練字常用的方法有“臨”、“摹”、“書空”、“描紅”等多種方法，教師要根據具體情況有選擇、有步驟地進行，要避免機械性的抄帖，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調動學生的思維。要讓學生明白練字不在數(shù)量的多少，而在于準確地臨寫，否則，學生的練習會變成一種鞏固錯誤的活動，導致練習成為一項艱巨的任務，使學生逐漸失去興趣與信心。

2、“打氣筒” 教師在這個環(huán)節(jié)中必須扮演的角色。

德國著名教育家第斯多惠認為：“教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒與鼓勵?！?的確，教師在這一環(huán)節(jié)的角色應作一只出色的“打氣筒”。學生的審美能力還不是很豐富，他們對漢字美的認識比較原始和朦朧，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生對漢字美的“原始認識”，對于他們在寫字方面表現(xiàn)出的朦朧認識和濃厚興趣，應予以及時的保護并引起高度重視。因為在興趣的控制下，大腦活動處于較強的興奮狀態(tài)，它能促使學生主動地去認識某些事物，各項智能指標也將在興趣的促使下得到充分的發(fā)揮與發(fā)展。因此有人說“興趣是最好的老師”、“興趣是人才成長的起點，成就非凡事業(yè)的沃土”，帶著興趣的學習是幸福的，“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，教師要通過作品欣賞、現(xiàn)場演示、集字活動等手段讓學生感受漢字的美，點燃其純真好奇的火焰，培養(yǎng)學生對漢字的興趣與情感，使其產生強烈的求知欲望，形成積極的心態(tài)，主動的學習，并逐步養(yǎng)成專注、踏實、勤奮好學、積極進取、健康向上的心理素質和品德、意志。

四、悟： 提高學生思維能力

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也！”讓學生知其然，還要讓其明白所以然。悟性的高低主要是指學生大腦的思維反應能力的快慢程度，“真?zhèn)饕痪湓?，假傳一本書”，有時一個手勢、一個故事、一句話就可以使學生茅塞頓開、豁然開朗，把學生帶向成功的彼岸。例如：運用歸納法、類比法和對比法，讓學生找出相同、相近或相反的事物，有利于培養(yǎng)學生的求同、求異思維；運用演練法，能使抽象的東西變得形象、直觀，讓學生在獲得充分感性認識的基礎上獲得理性認識，有利于發(fā)展學生的形象思維和抽象思維能力。下面列舉幾種常用的方法：

1、類比法。

世界上很多偉大的發(fā)明都源于生活或自然現(xiàn)象給人的靈感，寫字也可以根據自己的生活體驗和對周圍事物的理解，同漢字的結構特征聯(lián)系起來，讓學生從中受到啟發(fā)，感悟要領。例如：練武術時要求做到動作協(xié)調、重心平穩(wěn)、姿勢優(yōu)美、剛勁有力，那么，在寫“成、栽、或、戊、武、我、貳、夕”等字時也要做到重心平穩(wěn)、形斜字正

2、歸納法。

總結規(guī)律，分類學習，自古有之，如歐陽詢結體三十六法、黃自元間架結構七十二法、李淳進結體八十四法等。

3、演練法。

百聞不如一見，演示教學法在寫字教學中至關重要，通過教師的具體示范，可以使學生在充分獲得感性認識的基礎上，加深對字形字義、筆畫特征的認識與理解，提高對漢字的整體把握能力。常見的演示教學法有“分步演示”、“連續(xù)演示”、“重點演示”和“對比演示”，教師應根據不同的需要，采取不同的演示方法。

五、背： 提高學生記憶能力和創(chuàng)新能力

“背”是幾千年來習字所倡導的重要手段，也是學生進行創(chuàng)新的基礎，它是學生掌握知識技能情況的反映。“背”有兩種訓練方法，一種為默記，另一種為背記。默記是漢字在頭腦中的再現(xiàn)，當學生想到某字時，其字形結構則自動出現(xiàn)在眼前，即人們常說的胸有成竹，這種練習不需借助紙筆，可以隨時隨地進行，經常訓練可提高學生的形象記憶力；背記即為背帖，是默記的更高階段，能更直觀、更有效地檢測學生的學習效果，它要求對文字的形態(tài)、風格創(chuàng)造性的再現(xiàn)出來。它對學生記憶力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)都具有特別重要的意義。

字是一個人的另一張名片，是一個人的語文素養(yǎng)，文化素養(yǎng)的一部分。寫字教學中教師應根據漢字規(guī)律和小學生的認知特點，幫助學生建立正確的書寫感覺，抓關鍵筆畫，科學施教，指導小學生寫好字，并寓育人于寫字教學之中。