課堂討論使初中數(shù)學(xué)課堂更具活力

劉云

摘 要：課堂討論能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且最重要的是課堂討論能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，數(shù)學(xué)更是初中數(shù)學(xué)中的重中之重。教師在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生在課堂討論起來(lái)，活躍課堂的氣氛。本文主要研究了課堂討論初中數(shù)學(xué)中的作用，旨在提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課堂討論；初中數(shù)學(xué)；課堂

前言

數(shù)學(xué)在初中的課程中被認(rèn)為是較難的一門(mén)課程，學(xué)生很容易對(duì)課堂的學(xué)習(xí)失去興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要是指教師講原理、例題，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的模式。這種傳統(tǒng)的模式往往是以教師為主，學(xué)生為輔，影響了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中要增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。讓學(xué)生在課堂上討論起來(lái)，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解會(huì)更加深刻。

一、課堂討論在初中數(shù)學(xué)中的重要意義

傳統(tǒng)的教學(xué)方式學(xué)生與教師之間的交流較少，教師無(wú)法了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生必須具有自己的邏輯思維。在學(xué)習(xí)過(guò)程中展開(kāi)討論有助于學(xué)生形成自己的思考，而且在討論的過(guò)程中能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在討論的過(guò)程中學(xué)生才能知道自己的問(wèn)題，知道數(shù)學(xué)知識(shí)的重、難點(diǎn)之處。同時(shí)，課堂討論也有助于活躍課堂的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，必須讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)的討論。但是整個(gè)課堂的時(shí)間不能全部用來(lái)討論，教師要合理安排教學(xué)與課堂討論的時(shí)間。

二、課堂討論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念占據(jù)了重要作用。教師必須認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，創(chuàng)新教學(xué)方式讓學(xué)生愿意參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。首先，教師要與學(xué)生或者其他教師進(jìn)行溝通，了解自己教學(xué)中的問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。教師要認(rèn)識(shí)到課堂討論對(duì)學(xué)生的重要性，教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，不能僅僅是為了完成自己的教學(xué)任務(wù)。教師只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念才能引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論中[1]。

2.激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，教師在教學(xué)過(guò)程中必須激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生很難激起興趣。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中必須利用各種教學(xué)方式，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師可以利用課下的時(shí)間與學(xué)生之間進(jìn)行交流，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好。教師在講解例子時(shí)，可以將數(shù)學(xué)題目與學(xué)生的興趣愛(ài)好，結(jié)合起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂討論能夠活躍課堂的氣氛，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式

3.1采用分層教學(xué)

初中班級(jí)里的學(xué)生較多，教師很難照顧到班級(jí)里的每個(gè)學(xué)生。而且，班級(jí)里的學(xué)生無(wú)論是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還是學(xué)習(xí)能力都是不同的。針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的同一個(gè)內(nèi)容，有的學(xué)生認(rèn)為很容易，有的學(xué)生卻認(rèn)為難以理解。學(xué)生理解不了知識(shí)就難以學(xué)會(huì)，而且日積月累中學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣。分層加教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)的討論中，在課堂上理解數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。分層教學(xué)法主要是指針對(duì)不同即級(jí)別的學(xué)生，教師的教學(xué)內(nèi)容和要求都是不同的。

教師在備課的過(guò)程中，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)按照難易程度進(jìn)行備課。然后，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)生的能力，將班級(jí)里的學(xué)生分成不同的級(jí)別。對(duì)于級(jí)別較差的學(xué)生，教師要求學(xué)生只要學(xué)會(huì)最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)即可。對(duì)于中等程度的學(xué)生，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上和要求上會(huì)有所增加。對(duì)于級(jí)別較好的學(xué)生，則在學(xué)習(xí)難度和要求上也會(huì)越來(lái)越高。教師要根據(jù)班級(jí)里的學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行合理的劃分。而且在教學(xué)內(nèi)容上也要進(jìn)行合理的規(guī)劃，從而保障在討論的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都愿意參與其中，并且在討論中理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.2探究式的教學(xué)方式

探究式的教學(xué)方式是使學(xué)生進(jìn)行討論最好的方式。探究式的教學(xué)方式主要是指教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)中不再采用滿堂灌的方式，而是要教師給學(xué)生提出問(wèn)題讓學(xué)生自己去討論探究，學(xué)生在討論探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以根據(jù)班級(jí)里的學(xué)生級(jí)別，將班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行分組，同時(shí)教師在給不同小組任務(wù)時(shí)也是不同的。成績(jī)較好的小組的題目難度會(huì)相對(duì)較難一些，成績(jī)不好的題目會(huì)相對(duì)簡(jiǎn)單一點(diǎn)。讓每個(gè)題目都能符合每個(gè)小組的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力。為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)生參與的熱情，在探究式的學(xué)習(xí)中，教師可以制定一些獎(jiǎng)懲措施。對(duì)于表現(xiàn)比較好的小組給予一些物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)品要選擇一些學(xué)生非常感興趣的東西。探究式的教學(xué)方式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。教師在探究式教學(xué)方式中要做好引導(dǎo)的工作，在學(xué)生討論過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行解答，防止學(xué)生遇到問(wèn)題討論不下去，影響學(xué)生在課堂上討論的質(zhì)量[3]。

4.教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最主要的目的并不是為了考試，而是為了能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的生活聯(lián)系起來(lái)，既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以利用生活中的實(shí)際問(wèn)題作為學(xué)生課堂上的例題[4]。而且，教師以實(shí)際生活中的問(wèn)題作為教學(xué)內(nèi)容，更容易引起學(xué)生的討論，是學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中學(xué)習(xí)到知識(shí)。學(xué)生在自己熟悉的生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，更加容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，有助于在數(shù)學(xué)的課堂中營(yíng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)

課堂討論在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。課堂討論能夠使學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間增進(jìn)交流。教師也能夠從學(xué)生的討論中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。為了使學(xué)生參與到課堂的討論中教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且，教師也要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，采用分層教學(xué)法、探究式教學(xué)方式等，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到數(shù)學(xué)課堂討論中。教師也要將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的生活聯(lián)系起來(lái)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳鋒.初中數(shù)學(xué)課堂討論的問(wèn)題與思考[J].教育實(shí)踐與研究（B），2009（10）：34-37.

[2] 李少東.充分參與煥發(fā)活力——初中數(shù)學(xué)課堂討論之我見(jiàn)[J].新課程（中），2010（7）：135-135.

[3] 張敏捷.初中數(shù)學(xué)課堂討論問(wèn)題創(chuàng)設(shè)之探究[J].寧德師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，25（4）：430-432.

[4] 銀霞.課堂討論，想說(shuō)愛(ài)你不容易--透析初中數(shù)學(xué)課堂小組討論的現(xiàn)狀[J].中國(guó)校外教育，2014（1）：194-194.