小學(xué)語文課堂導(dǎo)入教學(xué)策略研究

趙志云

摘要：導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂的起始環(huán)節(jié)，是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分之一，教師如果能夠開好頭，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，那么就能打造出一堂高效課。在本文中，筆者就多年語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)新，提出一些研究對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂導(dǎo)入；教學(xué)策略

正所謂，良好的開端是成功的一半。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師運(yùn)用不同的教學(xué)技巧導(dǎo)入教學(xué)，為學(xué)生打開知識(shí)殿堂的大門，能夠有效吸引和感染他們，引導(dǎo)其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而有效提升課堂效率。

一、看門見山導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

精彩的開頭能夠帶給學(xué)生新奇感，所以語文教師在講授新課時(shí)要注重開頭導(dǎo)入環(huán)節(jié)。開門見山法是一種簡明扼要的導(dǎo)入方法，同時(shí)也是傳統(tǒng)教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)方法之一，能夠直切主題，使學(xué)生快速明白本節(jié)課重難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)也能快速抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在講授《荷花》一節(jié)時(shí)可采用開門見山法導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一上課，教師道：“同學(xué)們應(yīng)該都見過荷花吧，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)我國著名教育家葉圣陶老先生的《荷花》，看看他筆下的荷花有什么與眾不同的地方，和我們見到和描述的荷花的差距在哪里?！睂W(xué)生一聽要學(xué)習(xí)《荷花》，立即回憶起自己見過的荷花。教師隨之要求學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟和想象作者筆下荷花的美麗，進(jìn)而分自然段地進(jìn)行講解。在講授本節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師直接采用開門見山法導(dǎo)入課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠直接了解到本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性和熱情。學(xué)生一旦知道自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，心中就有了一定的目標(biāo)，能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，緊跟教師思路，暢游在語文樂園中，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率十分有益。

二、設(shè)置懸念導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

懸念教學(xué)法是一種能夠激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)積極性的課堂導(dǎo)入方法，小學(xué)語文教師可以通過此法導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考能力。一個(gè)接一個(gè)的懸念中不僅能夠使得課堂跌宕起伏，還能夠緊扣學(xué)生心弦，開闊學(xué)生視野，進(jìn)而有效提高他們學(xué)習(xí)效率。正所謂，道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。語文教師不管是在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)還是教學(xué)其他環(huán)節(jié)，只需起到一個(gè)引導(dǎo)作用即可，還是要響應(yīng)新課改號(hào)召，將課堂還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)主體地位。

例如，教師在講授《曹沖稱象》一節(jié)時(shí)，通過設(shè)置懸念導(dǎo)入課堂，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。一上課，教師道：“同學(xué)們都見過用秤稱東西嗎？”學(xué)生齊聲道：“見過！”教師繼續(xù)道：“大家都見過稱量什么呢？”有學(xué)生說蘋果，有學(xué)生說瓜子，有學(xué)生說體重。教師道：“那大家在動(dòng)物園或者電視上見過大象嗎？我們可以用秤稱出大象的體重嗎？”有學(xué)生說道：“大象那么大，秤那么小，肯定稱不出來！”也有學(xué)生道：“可以用很大很大的秤稱量大象的體重?！苯處煹溃骸霸诠糯耖g流傳著曹沖稱象的故事，他雖然年齡小，但他提出的方法比一般人的都簡單容易，得到了眾人的稱贊，想要知道到底發(fā)生了什么，請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀課文《曹沖稱象》?！闭Z文教師通過設(shè)置懸念法，有效吸引了學(xué)生注意力，引導(dǎo)他們想要知道曹沖是使用何種方法稱出大象體重的，進(jìn)而快速進(jìn)入課堂教學(xué)活動(dòng)中。

三、猜測(cè)謎語導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒

常言道，良好的開端是成功的一半。猜謎語是一個(gè)能夠充分調(diào)動(dòng)人們情緒的方法，語文教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過猜謎語游戲帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍中，同時(shí)調(diào)動(dòng)他們的積極性，使之積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。語文相對(duì)于數(shù)學(xué)來說，學(xué)習(xí)起來比較枯燥，因此教師可以將謎語教學(xué)法應(yīng)用在導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興致和效率。

例如，教師在講授《雪地里的小畫家》時(shí)，說道：“同學(xué)們，老師這里有一個(gè)謎語，大家猜一猜是什么，有人說像糖，它不甜，說像鹽，它不咸，冬天又是一片，夏天誰都看不見。也有人說是花，但它不香，但是有花瓣；有人說它的家很大，浩瀚無邊；有人說它只有冬天漫天飛舞，有人說它夏天一熱便消失不見?！睂W(xué)生聽后，立即展開猜測(cè)，很快就有人猜測(cè)出來了，說道：“雪花！”教師道：“非常棒！就是雪花，那根據(jù)這兩則謎語，大家知道雪花有哪些特點(diǎn)呢？”學(xué)生道：“沒有味道、花瓣形狀、易融化?！苯處煹溃骸昂軐?duì)，那冬天下雪的日子里你有沒有觀察到什么神奇的現(xiàn)象呢？”學(xué)生道：“我們可以推雪人、打雪仗！”教師道：“還有其它的嗎？”學(xué)生道：“用腳踩上去就會(huì)發(fā)出咯吱咯吱的響聲?！苯處煹溃骸胺浅：茫裉煳覀兙蛠砜匆豢聪卵┖笮?dòng)物們?cè)谘┑亓税l(fā)生了什么神奇的事情?！睂W(xué)生通過教師的謎語導(dǎo)入法快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性很高，情緒也很高漲，教師隨之展開教學(xué)即可。

綜上所述，小學(xué)語文教師可以通過看門見山法、設(shè)置懸念法、猜測(cè)謎語法等多種方法導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠自主地參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步提升其語文核心素養(yǎng)和綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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