微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

孫萍

摘要：微課發(fā)展至今，其應(yīng)用范圍不僅僅局限在一些專業(yè)性較強(qiáng)的課程中，還在語(yǔ)數(shù)外、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科中有著廣泛的應(yīng)用。它在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，順應(yīng)了教育教學(xué)改革的需求，是課堂教學(xué)的重要輔助工具。將之與初中物理教學(xué)融合起來(lái)，能夠?qū)⒖菰锏囊岳碚撝R(shí)點(diǎn)講解為主的物理教學(xué)變得充滿靈動(dòng)與活力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。基于此，本文針對(duì)微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行一番論述，以期為一線教育工作者提供參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中物理；微課；課堂導(dǎo)入；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；課后拓展

微課，顧名思義，是一種微型授課視頻。它依托多媒體制作設(shè)計(jì)完成，有著比傳統(tǒng)多媒體教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。內(nèi)容短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)，呈現(xiàn)方式和傳播路徑多樣化是它的特征。它的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了以往灌輸式教學(xué)帶來(lái)的沉悶課堂氛圍及低效的教學(xué)局面，是推動(dòng)教育革新的重要工具。為此，初中物理教師應(yīng)從自身的實(shí)際情況出發(fā)，積極探究微課應(yīng)用于課堂教學(xué)的有效方法和策略，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的不斷提升。

一、運(yùn)用微課助力課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入的良好設(shè)計(jì)與否直接影響著接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。新穎、引人入勝的課堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生對(duì)課堂的快速注意力，使其從課間活動(dòng)的嘈雜環(huán)境和興奮狀態(tài)中回味過(guò)來(lái)，以積極的狀態(tài)投身于課堂教學(xué)中。而利用微課集聲、像、色俱佳的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行課堂導(dǎo)入的設(shè)置能夠收到不錯(cuò)的效果。為此，初中物理教師應(yīng)巧妙運(yùn)用微課導(dǎo)入新課知識(shí)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒和強(qiáng)大動(dòng)力，為高效化物理教學(xué)課堂的構(gòu)建打好基礎(chǔ)。

例如，以“汽化和液化”這部分內(nèi)容為例，在課堂伊始環(huán)節(jié)，為了使學(xué)生能夠很好地將注意力集中到課堂中來(lái)，我利用微課為學(xué)生展示了一些生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象：夏天在戶外游泳的人猛一上岸凍得發(fā)抖，而坐在岸邊的人依舊覺(jué)得很熱；冬天戴眼鏡的人從戶外走向室內(nèi)，眼鏡上起了一層薄薄的霧；車間里，工人將剛制作好的工件放入到水中淬火，水中冒出氣泡且發(fā)出“呲呲”的聲音……熟悉的場(chǎng)景和畫面很快將學(xué)生代入到課堂中來(lái)，我也趁機(jī)向?qū)W生詢問(wèn)這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)思考生活中類似的現(xiàn)象還有哪些，開(kāi)始了本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。如此一來(lái)，便將學(xué)生的目光集中到了課堂中來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力，使課堂教學(xué)得以順利地進(jìn)展下去。

二、運(yùn)用微課助力實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)

初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基本內(nèi)容的學(xué)科。許多物理理論知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性特征，單靠教師的口頭講解學(xué)生很難深入的了解和認(rèn)識(shí)。因而結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將抽象的物理知識(shí)以直觀、具體的實(shí)驗(yàn)形式展現(xiàn)出來(lái)顯得尤為重要。然而受課堂教學(xué)時(shí)間、空間及實(shí)驗(yàn)器材和場(chǎng)地的限制，學(xué)生很難全面、直觀地看到一些具體的實(shí)驗(yàn)步驟，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到阻力。而微課此時(shí)便有了用武之地。教師可以將具體的實(shí)驗(yàn)流程和步驟以實(shí)驗(yàn)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，利用微課多樣化的功能展示實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟和動(dòng)作，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，更好地促進(jìn)物理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

例如，在進(jìn)行“測(cè)量小燈泡的電功率”這部分內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的具體步驟和操作有深入的了解和認(rèn)識(shí)，我在完成相關(guān)理論知識(shí)及實(shí)驗(yàn)原理的講解后，為學(xué)生展示了實(shí)驗(yàn)儀器的連接步驟，以及具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生清晰、直觀地認(rèn)識(shí)到開(kāi)關(guān)在整個(gè)過(guò)程中的閉合狀態(tài)、滑動(dòng)變阻器中滑片的位置，電壓表放置的位置等等，并通過(guò)適當(dāng)?shù)闹v解來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的全面認(rèn)識(shí)。視頻播放完之后，學(xué)生對(duì)如何測(cè)定小燈泡的電功率有了深入的了解和認(rèn)識(shí)。如此一來(lái)，通過(guò)對(duì)微課的合理、巧妙運(yùn)用，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)展示的直觀性，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)抽象實(shí)驗(yàn)的具體認(rèn)識(shí)，更好地促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、運(yùn)用微課助力課后拓展，增強(qiáng)學(xué)科實(shí)用性能

物理是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)際生活的方方面面有著廣泛的應(yīng)用。然而受課堂教學(xué)時(shí)間的限制，教師在課堂上很難將物理知識(shí)與實(shí)際生活巧妙聯(lián)系起來(lái)，忽視了課外拓展教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)物理學(xué)科認(rèn)識(shí)較為片面。而微課作為重要的教學(xué)幫手，可以有效解決這一問(wèn)題。初中物理教師可以利用微課為學(xué)生呈現(xiàn)一些拓展性內(nèi)容，將知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用巧妙呈現(xiàn)出來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，將學(xué)科的實(shí)用價(jià)值充分凸現(xiàn)出來(lái)。

例如，完成“家庭電路”這部分內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助微課視頻在課下進(jìn)行實(shí)際操作，嘗試對(duì)不同的電路進(jìn)行組裝、連接，研究串聯(lián)、并聯(lián)兩種不同電路中電流和電壓的情況，這兩種電路如何更好地運(yùn)用到實(shí)際生活中等等。如此一來(lái)，便將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合了起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了課外活動(dòng)的有效拓展和延伸，使課堂教學(xué)效果得到有效改進(jìn)和提升。

總之，微課作為重要的課堂輔助工具，在課堂教學(xué)中有著較高的應(yīng)用價(jià)值。作為初中物理教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的局限，利用微課來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，激活沉悶、枯燥的課堂氛圍，為構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)課堂貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)

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