淺談英語教學(xué)中有效教學(xué)的實(shí)施與研究

林浩

摘 要：有效教學(xué)是有效果的教學(xué)，在我們的教學(xué)實(shí)踐中，要經(jīng)常對自己教學(xué)進(jìn)行反思和審視，這對提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果是十分有幫助的。本文是筆者在教學(xué)實(shí)踐中對有效教學(xué)的一些研究，以期對今后的教學(xué)提供一些借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：英語教育；有效教學(xué)；教學(xué)分析

我校于今年上半年申報(bào)了蘇州市有效教學(xué)研究的項(xiàng)目學(xué)校，并順利通過了項(xiàng)目學(xué)校的評審下面筆者就如何在英語教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

所謂“有效教學(xué)”是指教師所采取的遵循教學(xué)活動客觀規(guī)律，以優(yōu)化的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，從而高效能地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)的一切行為。

一、研究教師的“教”

研究教師的“教”

教學(xué)效益不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。這需要教師課前做好從分準(zhǔn)備，講什么內(nèi)容、怎么講、怎么檢測。教師要具備一種反思的意識，要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為。如：我的教學(xué)有效嗎？什么樣的教學(xué)才是有效的？有沒有比我更有效的教學(xué)？那如何做到有效呢？

歸納了以下幾點(diǎn)：

1.目標(biāo)合理、定位準(zhǔn)確。比如筆者在設(shè)計(jì)牛津英語7Bunit 4 Task的教學(xué)目標(biāo)時(shí)就注意到，本堂課的邀請信是為本單元的主題find the way 提供一個(gè)情景，通過寫邀請信來進(jìn)一步掌握問路、指路的相關(guān)用法，經(jīng)過仔細(xì)的研究，最終確定了如下的教學(xué)目標(biāo)，1. To learn how to collect useful words and phrases for writing.2. Make sure you can use the new words and phrases， sentences to express your ideas.3.To write about an invitation letter and give directions to your home.

2.過渡自然，鋪墊恰當(dāng)。過渡語的合理使用，對于提高課堂的效果是十分顯著的。在訓(xùn)練學(xué)生相互問路的對話中，就這樣考慮了：Look at this photo. You are here now. If you want to go to the post office， how will you get there？ Practice in pairs. You can use the phrases to help you. Also when you show your way， you use first/then/next/after/ to make your introduction more clearly. go straight on we can also say the post office is in front of you . and the police station is ….這樣整堂課就變得緊湊了。

3.精心設(shè)計(jì)，操練到位

目前操練訓(xùn)練中普遍存在的問題是：教師空談方法多，示范策略使用的過程少，學(xué)生很難準(zhǔn)確掌握和運(yùn)用策略。在設(shè)計(jì)具體問路場景時(shí)直接把書本課文內(nèi)容給銜接上去了。Our classmate Suzy’s birthday is coming. She is going to have a birthday party. She plans to invite some friends to her birthday party. Look at the map. Please describe the route to her home. Work in pairs.這樣設(shè)計(jì)，既使得貼近生活，又很自然地和下文進(jìn)行了呼應(yīng)。

4.循序漸進(jìn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。剛進(jìn)校的初一學(xué)生，有一定的英語基礎(chǔ)，對英語學(xué)習(xí)熱情較高，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績較好。但隨著時(shí)間的推移，難度的加深以及興趣的減弱，一些學(xué)生一步步地落后掉隊(duì)，而且落隊(duì)人數(shù)也相對增加。這種情況的出現(xiàn)，也從側(cè)面說明英語教學(xué)由主動開始向被動轉(zhuǎn)化。

5.提高修養(yǎng)和能力，提升人格魅力

現(xiàn)在的學(xué)生接受信息的渠道有多種多樣，其能力發(fā)展有時(shí)早已超過了以前的學(xué)生。如果作為教師不與時(shí)俱進(jìn)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身能力的話，對學(xué)生就會沒有吸引力。美國著名教育家保羅韋地通過大量的研究調(diào)查歸納了一個(gè)好的老師應(yīng)具備以下幾點(diǎn)：友善的態(tài)度；尊重課堂內(nèi)的每一個(gè)人；仁慈和寬容； 耐性；興趣廣泛；良好的品性；良好儀表；公正；幽默感；對個(gè)人的關(guān)注，坦率、有方法。當(dāng)然教師的優(yōu)良人品和優(yōu)秀的教育水平，才是吸引學(xué)生最根本的原因。

二、研究學(xué)生的“學(xué)”

關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。教師的教學(xué)對象是學(xué)生，教學(xué)不是唱獨(dú)腳戲，離開“學(xué)”，就無所謂“教”，因此，教師必須從新的視角來重新發(fā)現(xiàn)學(xué)生，尊重學(xué)生是發(fā)展中的人。教師有“全人”的概念，學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面的發(fā)展。課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生學(xué)到什么知識，培養(yǎng)了什么能力，發(fā)展了什么價(jià)值觀。教師要不斷反思，學(xué)生這樣學(xué)有效果嗎？有沒有更好的辦法使學(xué)生學(xué)的更好？

考察教學(xué)效率要關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何，我們可以從以下方面來評判學(xué)生：1、看學(xué)生是否喜歡，有理想效率的課應(yīng)該是學(xué)生喜歡的課 2、關(guān)注的核心在于學(xué)生的智力活動。3、我們關(guān)注智力活動的品質(zhì) 4、智力活動的內(nèi)容要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容 5、教學(xué)的效率應(yīng)該體現(xiàn)在關(guān)注每一個(gè)學(xué)生身上，它追求更多學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

三、研究課堂的“效”

1.關(guān)注課堂的結(jié)構(gòu)。研究新授課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐課各種類型的結(jié)構(gòu)。

2.關(guān)注教學(xué)實(shí)施路徑。從研究教師“如何教”向研究學(xué)生“如何學(xué)”轉(zhuǎn)變。

3.關(guān)注課堂的效率。教師既要關(guān)注教學(xué)過程，也要關(guān)注教學(xué)效率。要合理、有效地使用好教材，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。

在分析設(shè)計(jì)文本時(shí)，我剛開始時(shí)把所有相關(guān)寫作中要用到的句型都打到了幻燈片上了，看上去十分清晰。但在實(shí)際的操作中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實(shí)并沒有掌握，老師是講完了，還感覺良好，但學(xué)生并沒有太多的印象，因?yàn)樗麄儾]有一個(gè)消化的過程，更重要的一個(gè)原因是他們并沒有真正參與課堂。因此，在之后的設(shè)計(jì)中，我把相關(guān)內(nèi)容改為了板書，分析一條，在黑板上寫一條，同時(shí)請學(xué)生來說，從調(diào)整后的效果來看還是不錯的。

在有效教學(xué)研究的路上我們還在努力，我們心目中理想的課堂：從狀態(tài)上看是師生共同經(jīng)歷和和享受美好生活的課堂；從結(jié)果上看是有利于幫助學(xué)生獲得生存本領(lǐng)和生活智慧，體驗(yàn)生命尊嚴(yán)和價(jià)值的課堂；從投入和產(chǎn)出上看，是有效教學(xué)的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1].龔海平 2009課堂教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)定與有機(jī)達(dá)成 江蘇教育【M】. 江蘇 ：江蘇教育報(bào)刊總社

[2].嚴(yán)美華 2012淺談英語課中過渡語的設(shè)計(jì)和要求 中學(xué)英語園地【M】. 河南： 河南大學(xué)外語學(xué)院

[3]. 任玉明 2012 有效教學(xué)的理念與實(shí)踐 講稿