高中美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

王蓮英

摘 要：在新課改的不斷推進(jìn)下，素質(zhì)教育成為了現(xiàn)如今教育事業(yè)的重要內(nèi)容，在社會(huì)不斷發(fā)展的大背景下，對(duì)人才的素質(zhì)要求也有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，高中生在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，也將面臨著更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。美術(shù)學(xué)科在高中階段的教育教學(xué)現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀，對(duì)高中生的素質(zhì)培養(yǎng)和審美能力訓(xùn)練都存在著一定的阻礙。本文立足于高中階段美術(shù)學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題展開(kāi)討論，并且提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)，教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)對(duì)策

我國(guó)高中階段的美術(shù)教學(xué)理念現(xiàn)如今依舊停留在傳統(tǒng)的老舊的理念上，在新課改的背景下，現(xiàn)如今美術(shù)教育的改革也逐漸提上了日程。然而很多情況下，會(huì)出現(xiàn)很多阻礙因素，美術(shù)學(xué)科的教育改革推進(jìn)很難順利進(jìn)行。高中階段的美術(shù)教學(xué)不再僅僅局限于對(duì)色彩、結(jié)構(gòu)等因素的搭配，還需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自身的審美能力，對(duì)自身的世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生正確的印象，并且對(duì)美術(shù)作品的創(chuàng)作思想和創(chuàng)作背景具有一定的了解和認(rèn)知。這就需要教師在美術(shù)教育中不斷的培育學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，針對(duì)現(xiàn)如今高中階段美術(shù)教學(xué)教學(xué)的困境采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

一、高中美術(shù)教學(xué)存在的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科認(rèn)知模糊

在應(yīng)試教育的影響下，不管是教師還是學(xué)生都更加注重需要參加考試的科目，高中階段的教育是為了之后促進(jìn)學(xué)生們接受之后的高校教育，因此美術(shù)這類(lèi)不參與考試的科目并不能夠引起學(xué)生們的注意力。在學(xué)生的認(rèn)知中，美術(shù)不過(guò)是一項(xiàng)占據(jù)了許多學(xué)習(xí)時(shí)間的、毫無(wú)意義的課程，對(duì)這項(xiàng)學(xué)科的藝術(shù)和美感并沒(méi)有太多的體驗(yàn)和太大的觸動(dòng)。即使是在美術(shù)課上，很多學(xué)生也會(huì)選擇各學(xué)各的，極少有學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生過(guò)多的興趣，對(duì)美術(shù)學(xué)科的真正含義和作用也不甚理解。

（二）美術(shù)的師資力量良莠不齊

因?yàn)槭且婚T(mén)并不被太過(guò)重視的學(xué)科，因此在師資力量的聚集方面，很多學(xué)校呈現(xiàn)出良莠不齊的現(xiàn)狀。很大一部分高中階段的美術(shù)教師水平并不高，在教育教學(xué)中并不能夠完全呈現(xiàn)出美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和正面影響。學(xué)校的不夠重視，導(dǎo)致校內(nèi)美術(shù)教師的招聘流程也不如其他學(xué)科，這樣一來(lái)，學(xué)生們很難遇到一個(gè)有水平的美術(shù)老師，就更加難以得到一堂高效的美術(shù)課了。

（三）美術(shù)教學(xué)時(shí)間內(nèi)容欠缺

美術(shù)學(xué)科的教學(xué)教材近些年來(lái)很少更新，部分地區(qū)的美術(shù)課堂上還在使用老式教材，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，教師很難讓這門(mén)藝術(shù)與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，由于高中階段課業(yè)壓力較大，美術(shù)課堂時(shí)常被其他科目所占據(jù)，使得美術(shù)的教學(xué)實(shí)踐也受到了極大的削減，在時(shí)間和內(nèi)容都很匱乏的情況下，高中階段的美術(shù)課堂很難變得高效有趣，教師的教學(xué)任務(wù)也常常面臨無(wú)法完成的情況。

二、解決高中美術(shù)教學(xué)問(wèn)題的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣

在教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣永遠(yuǎn)是一個(gè)科目高校開(kāi)展的第一步，也是最關(guān)鍵的一步，教師需要在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生們的身心發(fā)展情況，結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)，選擇一些學(xué)生感興趣的因素加入到美術(shù)課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生們對(duì)美術(shù)知識(shí)感到有趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。美術(shù)極具藝術(shù)性，因此學(xué)生們?cè)诋a(chǎn)生興趣之后，很容易沉醉其中，感受其獨(dú)特的美感，這樣一來(lái)教師的教育教學(xué)過(guò)程便十分的順利，也能夠達(dá)到事半功倍的效果。例如在早期的美術(shù)課中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)俅握J(rèn)識(shí)“什么是美術(shù)作品”，這時(shí)教師可以先讓學(xué)生們舉一些自己知道的著名的美術(shù)作品，學(xué)生們自然而然能夠快速說(shuō)出一些世界名作，像是《向日葵》、《倒牛奶的女仆》等，教師可以結(jié)合多媒體，搜集一些有趣的美術(shù)作品，帶領(lǐng)學(xué)生們一同鑒賞，并且和學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解去解說(shuō)作品，利用這樣的方式讓學(xué)生們將注意力放到這些作品上面，教師加以肯定，向?qū)W生傳遞出“美術(shù)欣賞面前沒(méi)有對(duì)錯(cuò)”的信息，久而久之學(xué)生們便能夠更加輕松的對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行思考和鑒賞。

（二）提升教師素質(zhì)水平

教師在進(jìn)行美術(shù)授課的時(shí)候，同樣需要端正態(tài)度，認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)科的重要性和教學(xué)目的，在教育教學(xué)的過(guò)程中，給予學(xué)生積極的影響和正能量的傳遞。教師需要根據(jù)自身的情況，對(duì)美術(shù)學(xué)科教育的要求有一個(gè)清醒的認(rèn)知，從各個(gè)層面上對(duì)自己進(jìn)行完善。教師與教師之間可以定時(shí)開(kāi)展教育研討會(huì)，共同制定解決教育過(guò)程中遇到的問(wèn)題，在交流中提升自身的教育經(jīng)驗(yàn)，從而提升自身的教學(xué)素質(zhì)和能力。同時(shí)，學(xué)校方面也可以定期開(kāi)展一定的培訓(xùn)和考核，針對(duì)美術(shù)學(xué)科制定相應(yīng)的講座和培訓(xùn)方案，全方位的培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)水平，傳授一定的教學(xué)方式。只有全面提高教師的整體水平，學(xué)生美術(shù)課堂的高效性才能得以保障。

總而言之，美術(shù)是一門(mén)需要與時(shí)俱進(jìn)的課程，在素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要的作用，美術(shù)能夠陶冶學(xué)生們的情操，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是一門(mén)對(duì)現(xiàn)在的成長(zhǎng)和今后的發(fā)展都有著重要影響的科目，教師應(yīng)當(dāng)正視美術(shù)學(xué)科的重要作用，從實(shí)際出發(fā)，不斷調(diào)整自身的教學(xué)方式，讓學(xué)生們?cè)诜比叩恼n業(yè)壓力下，也能夠感受到美術(shù)的魅力和美好。

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