情感教育在初中生物教學中的應用

王紅

摘 要：新課程標準提出了注重學生全面發(fā)展的教育理念，確立了熱愛自然、珍惜生命、增強社會責任感的情感目標。然而，在當前的初中生物教學活動中，受考試、高中入學考試等影響，大多數教師仍然把知識作為教學的重點，忽視了情感教育，導致學生情感意識薄弱。根據課程標準的要求，在生物教學反思的過程中，我建立了對情感教育的新認識，試圖幫助學生在教學實踐中認識生命的本質，增強社會責任感，從而達到情感教育的目的。

關鍵詞：初中生物;情感教育;應用對策

在新課程改革理念的指導下，情感教育已經成為初中生物教學的重要組成部分。在目前的初中生物學教學活動中，受考試、高中入學考試等影響，一些教師對學生的考試分數給予了太多的關注，把知識作為教學的重點，忽視了對學生進行情感教育。在生物學教學中培養(yǎng)學生的情感，不僅有助于學生在積極情感的推動下深入地探索知識，而且還可以驅使學生增強社會責任感、環(huán)境意識等。在情感教育的重要性的基礎上，我在組織初中生物學教學時，試圖以基本知識為載體，拓展情感教育的應用，引導學生在掌握基本知識的過程中增強他們的生命認知、社會責任感、環(huán)境意識等。

一、對生命本質認知

我們都知道，對生命本質的認知是學生熱愛生命和健康發(fā)展的基礎。初中生物教科書中包了含大量的與生命有關的內容。在教學活動的發(fā)展中，教師可以發(fā)揮內容的作用，滲透生命的本質，從而喚醒學生對生命的渴望，學習尊重生命，保護生命。以“生命的起源”為例，在傳統(tǒng)的教學活動開展中，大部分教師以教材中現有的知識點為切入點，引導學生在讀教材的過程中，理解生命是從哪里開始的，是怎樣發(fā)展的。在這樣的教學活動參與過程中，盡管學生可以建立對所學知識的感性認知，但是，其卻無法感受到生命的寶貴，由此限制著其生命認知的發(fā)展?；诖耍以诮M織教學活動的時候，嘗試發(fā)揮多媒體輔助教學的作用，為學生直觀地展現《動物世界》中的有關片段，以此使學生在觀看中，深刻地體會到生命的發(fā)展是不易的。在此基礎上，我還引導學生體驗孕婦就是額，在肚子上綁上包袱，蹲下身子拿東西，或挺著大肚子收拾房間等，以此親身感知母親的不易，以此感受到生命的寶貴，自主地樹立珍愛生命、保護生命的意識。

二、增強社會責任感

初中生物學為我們從宏觀到微觀的角度，展現了人與自然的和諧統(tǒng)一。因此，在組織生物教學活動時，教師需要以知識為基礎，引導學生積極探索人與自然的和諧統(tǒng)一，以此使學生在掌握知識的過程中，自然地建立起和諧統(tǒng)一意識，進而在思想、情感等方面得到有效的發(fā)展。與此同時，新課程改革的進一步發(fā)展，對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)提出了明確的要求，這需要教師以知識為載體，大力培養(yǎng)學生生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任等。結合情感教育的要求，在組織初中生物教學活動時，教師需要采取多種方式培養(yǎng)學生的社會責任感。以“人類活動對生物圈的影響”為例，為了使學生親身體驗到自身的活動對生物圈的影響，我在組織教學活動的時候，嘗試發(fā)揮生活教育的作用，將學生帶入到學校的小花園里，引導學生拔下一顆小草，將其放到太陽下，慢慢地觀察。隨著時間的推移，學生發(fā)現這棵小草失去了生命。接著，引導學生回到拔草的地方進行觀察。此時，學生會看到，土壤里有一些小生物。這些小生物為什么存在呢？以此引發(fā)學生的討論。在激烈的爭論中，學生會意識到，小草和土壤中的小生物是相輔相成的，小草可以為小生物提供營養(yǎng)物質，而小生物可以為小草翻土，使其根部吸收更多的氧氣。一旦小草被拔出，小生物的活動將受到影響，此時會影響這片土地。在這樣的體驗過程中，學生不僅可以加深對所學的理解，還可以建立和諧統(tǒng)一認知，以此樹立社會責任意識，學會保護環(huán)境。

三、適應社會環(huán)境意識

人是社會生活的一部分，在沒有社會生活的情況下，人將無從談起;當沒有人的活動的時候，社會生活發(fā)展也將受到影響。通過近年來的氣候異常變化，我們開始認識到人類的行為對社會環(huán)境有直接的影響，我們不能獨立于社會生活，只有適應社會環(huán)境和生活的變化，才能更好地生存。因此，在初中生物學教學活動的發(fā)展中，需要在教學過程中引導學生樹立社會環(huán)境意識，幫助學生積累豐富的生活經驗，以此更好地適應社會環(huán)境。以“生態(tài)系統(tǒng)的組成”為例，在教學活動開展中，我利用多媒體向學生直觀地展現了生態(tài)發(fā)展的微視頻，在這個視頻中，學生可以看到，有一只啄木鳥站在大樹的枝干上，不時地啄食樹干中的蟲子。根據該視頻內容，我向學生提出了這樣的問題：在這個視頻中，啄木鳥、大樹和蟲子三者之間存在何種關系呢？當這棵大樹腐爛之后，會產生怎樣的現象呢？以此引發(fā)學生的思考。在視頻內容分析的過程中，學生可以自主地建立對生態(tài)系統(tǒng)的認知，還可以把握各個聯(lián)系，以此建立整體認知，為樹立環(huán)境保護意識打下堅實的基礎。

總之，在初中生物教學活動開展中，教師要在新課改的指導下，將情感教育滲透其中，使學生在掌握知識的過程中，樹立社會責任意識、環(huán)境保護意識等，促進學生的健康發(fā)展。

參考文獻：

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