新課標(biāo)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)改革

孫心帆

摘 要：語文是一門語言學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)和提升小學(xué)生的語言運(yùn)用能力、表達(dá)與交往能力以及塑造學(xué)生完善的人格等具有十分積極的促進(jìn)作用，小學(xué)語文教師要不斷的提升對(duì)語文學(xué)科的重視層度，并積極的對(duì)語文課堂的教學(xué)方法和教學(xué)策略進(jìn)行改進(jìn)，全面的優(yōu)化語文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，降低課堂無謂的消耗，積極的提升語文課堂的效能，為小學(xué)語文綜合素養(yǎng)的提升打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué);語文

隨著教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)，我們對(duì)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建工作愈發(fā)重視，也在積極的語文教學(xué)實(shí)踐中積累了良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有效的提升語文課堂的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，但是不可否認(rèn)，我們?cè)谡Z文課堂教學(xué)中依然存在較多的問題，如備課不扎實(shí)、班級(jí)兩極分化現(xiàn)象擴(kuò)大化、復(fù)習(xí)低效等，這些問題對(duì)語文課堂教學(xué)效率的提升產(chǎn)生了不同程度的影響，需要我們每一名語文教師就這些問題開展研究和討論，以不斷的優(yōu)化語文課堂的教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

一、進(jìn)行扎實(shí)備課，良好把握教學(xué)課堂

備課是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要的工作，通過細(xì)致與扎實(shí)化的備課一方面可以教師把握好學(xué)情和教材，另一方面可以有效的提升教師的課堂駕馭能力，但從目前的小學(xué)語文課堂的基本教學(xué)現(xiàn)狀來看，我們對(duì)備課的重視程度并不是很高，在很大程度上影響到課堂教學(xué)效率的提升，需要我們對(duì)此進(jìn)行改進(jìn)。

例如，在教學(xué)《觀潮》這一課時(shí)，教師可以開展扎實(shí)化備課。首先，了解學(xué)情。對(duì)于學(xué)情，語文教師應(yīng)當(dāng)詳細(xì)的了解班級(jí)學(xué)生的最近狀態(tài)、語文知識(shí)儲(chǔ)備情況、個(gè)人綜合素養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，只有全面化的了解了學(xué)情，教師的備課才更精準(zhǔn)高效。其次，分析教材，對(duì)于教材，語文教師應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)具體章節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)易混淆點(diǎn)和學(xué)生可能存在的疑惑點(diǎn)，并對(duì)具體的章節(jié)組成與模塊設(shè)置等進(jìn)行全面的分析，以不斷的提升備課的精準(zhǔn)度。最后，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定教師要結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力、教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)等來綜合性的考慮，如：（1）理解文章的主要內(nèi)容，背誦第三四自然段;（2）了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序;（3）領(lǐng)略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情等等，從而讓扎實(shí)化的備課為課堂的高效教學(xué)做好鋪墊。

二、更新教學(xué)觀念，明確學(xué)生主體地位

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，教師要想提高教學(xué)效率，首先要更新觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師是主體，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，閱讀積極性沒有充分發(fā)揮出來。面對(duì)過去種種的教學(xué)弊端，我國進(jìn)行了新一輪的課程改革，明確了學(xué)生的主體地位。教師在教學(xué)中，也要及時(shí)地更新觀念，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，給學(xué)生更多自由的空間。

例如，在教學(xué)《火燒云》這一課時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自己朗讀課文，想象火燒云顏色和形狀的變化，并將自己的想象畫成一幅畫，這樣，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生描繪出了許多千奇百怪的形狀和五彩斑斕的色彩，賦予了火燒云新的生命。教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，對(duì)火燒云的特點(diǎn)進(jìn)行交流討論，充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，然后再讓每組派代表表達(dá)自己的看法，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥和拓展，這樣，經(jīng)過了學(xué)生的思考和想象，教師再進(jìn)行講解時(shí)學(xué)生就會(huì)與教師形成更多的互動(dòng)，并且能激發(fā)出更多新的思想和認(rèn)識(shí)。以學(xué)生為主體，就是要把課堂充分地還給學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)，教師后教，學(xué)生多學(xué)，教師少教，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓師生之間形成有效的配合和互動(dòng)，提高閱讀教學(xué)效率。

三、優(yōu)化語文教學(xué)，靈活的運(yùn)用多媒體

雖然多媒體技術(shù)的實(shí)踐運(yùn)用能夠讓課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑，但這并不意味著多媒體的使用可以隨心所欲，否則會(huì)阻礙語文教學(xué)活動(dòng)的順利開展。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程當(dāng)中要充分把握好多媒體的出示時(shí)機(jī)，即根據(jù)具體、實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來選擇性地使用和呈現(xiàn)多媒體，從而讓多媒體技術(shù)充分發(fā)揮其優(yōu)勢和作用，吸引學(xué)生的注意力和好奇心，形成對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和輔助，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度的獲取知識(shí)，最終充分優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果。

例如，在教學(xué)《少年閏土》這一課時(shí)，筆者為了提升教學(xué)的效果，就采用了多媒體的教學(xué)方式，并且筆者注重到了多媒體運(yùn)用的時(shí)機(jī)。在教學(xué)時(shí)，筆者先讓學(xué)生自主朗讀課文，然后會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生理解課文中含義深刻的句子，通過對(duì)課文內(nèi)容的分析，學(xué)生感受到了閏土的性格與形象。當(dāng)學(xué)習(xí)到作者對(duì)閏土之間的特殊感情時(shí)，筆者再利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)課文中的一些實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。這樣，筆者通過把握好多媒體的出示時(shí)機(jī)，充分優(yōu)化了語文的教學(xué)效果。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生積極思考

問題是教學(xué)最有價(jià)值的資源，思維通常都是圍繞問題展開的，并且思維的最終目的也是為了解決問題。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式下，教師對(duì)問題教學(xué)情境的利用不足，一是教師并沒有給學(xué)生更多自主創(chuàng)設(shè)問題的機(jī)會(huì)，二是教師提出的問題多為陳述性、事實(shí)性問題，限制和束縛餓了學(xué)生的思維。因此，教師要重視問題教學(xué)情境的價(jià)值，在教學(xué)當(dāng)中根據(jù)文本內(nèi)容和學(xué)生特征創(chuàng)設(shè)有意義的、具有啟發(fā)性的問題，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索積極性，在探究過程中使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維源源不斷地迸發(fā)。

例如，在教學(xué)《為中華崛起而讀書》這一課時(shí)，首先筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)：（1）為什么洋人在中國壓死人之后還是一副趾高氣昂、滿不在乎的樣子？（2）為什么中國巡警要把中國婦女批評(píng)一通，但是對(duì)洋人卻沒有任何的表示。（3）這三個(gè)故事哪一個(gè)讓周恩來印象深刻？課文中有哪幾段是對(duì)這件事的描述。設(shè)計(jì)了這三個(gè)問題之后，學(xué)生開始自主進(jìn)行閱讀，爾后，筆者讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，課堂氣氛變得十分熱烈，學(xué)生也通過探究獲得了問題的答案，并且鍛煉了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的個(gè)性思維獲得發(fā)展。此外，筆者還讓學(xué)生針對(duì)課文自主設(shè)計(jì)問題，并且讓學(xué)生之間相互辯論和質(zhì)詢，通過這樣的方式使學(xué)生完成深度學(xué)習(xí)，對(duì)課文有一個(gè)更加深入而全面的理解。

五、課外閱讀拓展，提高學(xué)生閱讀能力

課外拓展是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，特別是在閱讀教學(xué)中，為了提高學(xué)生的閱讀水平和開闊學(xué)生的視野，就必須通過廣泛而廣泛的課外閱讀來實(shí)現(xiàn)。為此，作為一名小學(xué)語文老師，我們應(yīng)該推薦一些有價(jià)值的課外閱讀材料，供學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀能力，拓寬學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的閱讀能力。

例如，在教學(xué)《觸摸春天》《永生的眼睛》、《花的勇氣》這幾篇課文后，筆者讓學(xué)生在課下搜集一些與描寫旺盛生命力有關(guān)的文章來進(jìn)行閱讀，使學(xué)生意識(shí)到生命的重要性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、珍惜生命的意識(shí)。并讓學(xué)生將閱讀中遇到的一些優(yōu)美的句子抄寫下來，以便用到以后的寫作中。除此之外，筆者還組織學(xué)生開展了讀書交流會(huì)，讓學(xué)生之間探討最近正在讀哪些書，互相推薦一些值得看的好書，并交流自己讀完某本書之后的心得體會(huì)。如此，通過鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀，并開展讀書體驗(yàn)活動(dòng)，就能擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量和知識(shí)量，使學(xué)生的閱讀能力得到有效提升。

總而言之，小學(xué)語文課堂教學(xué)改革實(shí)施的必然要求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要推動(dòng)力。因此，小學(xué)語文教師必須要順應(yīng)時(shí)代和課程改革的趨勢，不斷地思考與探索，改變教學(xué)觀念與方式，以推動(dòng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化與改革，最終構(gòu)建起高效的小學(xué)語文課堂。

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