初中數(shù)學教學中核心素養(yǎng)的有效滲透

石校杰

摘 要：初中數(shù)學的核心素養(yǎng)指的是學生為學習數(shù)學知識內容需要具備的綜合性能力。初中數(shù)學教學中核心素養(yǎng)的有效滲透，能夠有效提高學生的數(shù)學學習質量，增加學生學習效率，讓學生進一步夯實數(shù)學學習基礎。在實際初中數(shù)學教學過程中，教師應當十分重視核心素養(yǎng)在初中數(shù)學教學過程中的有效滲透，提高學生學習初中數(shù)學知識的綜合能力，進一步提高學生的數(shù)學素質和技能。學生在完成初中數(shù)學學習任務的過程中，應當培養(yǎng)自己的數(shù)學意識，提高自身解決數(shù)學問題的能力，注重提高自身的核心數(shù)學素養(yǎng)。教師應當嚴格把握教學工作的進度，加強核心素養(yǎng)在初中數(shù)學教學中的有效滲透。

關鍵詞：初中數(shù)學;核心素養(yǎng);抽象理解;運算能力;分析水平

從小學數(shù)學過渡到初中數(shù)學，學生不僅需要學習更為廣泛的數(shù)學知識內容，而且需要完成的學習任務的難度也會有所提高。這表現(xiàn)出學生綜合數(shù)學能力的重要性。初中數(shù)學教學中核心素養(yǎng)的有效滲透是十分有必要的。教師在加深數(shù)學核心素養(yǎng)有效滲透的過程中，應當根據(jù)教學內容采用多種教學方法輔助完成教學任務，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學知識基礎能力和素養(yǎng)，全方面的提高學生的數(shù)學能力，拓展學生的數(shù)學思維。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對初中數(shù)學教學中核心素養(yǎng)的有效滲透進行了一番探討，希望對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、數(shù)形結合，強化數(shù)學抽象理解

初中的數(shù)學知識內容中有很大一部分內容是抽象的數(shù)學概念，不容易被學生所理解。教師在完成這部分數(shù)學基礎內容的教學工作過程中，應當注重數(shù)形結合，提高學生的理解能力，強化學生關于數(shù)學抽象知識的理解。數(shù)和形是數(shù)學研究中常見的兩個對象，經常會應用在抽象知識內容的理解中。教師在數(shù)學課堂上需要注重根據(jù)數(shù)形的相互變換來講解數(shù)學的抽象概念，讓學生理解數(shù)形轉換的技巧，進而強化學生對數(shù)學抽象概念的理解。

例如，在教授“反比例函數(shù)”這一內容時，教師在講解這部分內容是需要利用數(shù)形結合這一教學方法，幫助學生理解反比例函數(shù)的抽象概念。反比例函數(shù)的形狀其實是一條直線。就是可以根據(jù)直線的形狀來幫助學生理解比例函數(shù)的類型，強化學生的抽象概念理解能力。實踐證明，數(shù)形結合是強化學生抽象感覺理解能力的有效方法。學生需要利用數(shù)形結合這一數(shù)學思維來理解抽象的數(shù)學概念。

二、課堂訓練，鍛煉數(shù)學運算能力

在實際的初中數(shù)學課堂上，教師在講解完教材上的基本內容后，通常會布置一些課堂訓練任務，要求學生利用一定的課堂時間完成，鍛煉學生的數(shù)學運算能力，還可以幫助學生深入理解課堂數(shù)學知識內容。當然在完成課堂訓練任務的過程中，學生需要注意根據(jù)課上學習的新知識新技能來解決教師在課堂上所布置的數(shù)學訓練任務。學生運算能力的提高并不是一蹴而就的，而是一個長時間的計算過程。課堂訓練任務要求學生在有限的課堂時間內完成，可以促進學生的學習緊張感，開發(fā)學生數(shù)學思維鍛煉數(shù)學運算能力。

例如，在教授“一元二次方程的解法”這一內容時，教師在講解完一二次方程的解答方法后，需要布置一些課堂訓練任務來鍛煉學生的運算能力。一元二次方程中有兩個未知數(shù)，其中它的最高次方是一次，在解答一元二次方程的過程中要注意合并同類項，簡化一元二次方程。學生要在完成課堂訓練的任務過程中，總結自己的不足之處，深入理解一下二次方程的解題思路，找到適合自己的解題方法，通過不斷的完成訓練任務，有效鍛煉自身的運算能力。實踐證明，課堂訓練任務能夠有效鍛煉學生的運算能力。

三、結合生活，提高數(shù)據(jù)分析水平

教師需要結合實際生活來講解數(shù)學的基礎知識內容，進一步提高學生的數(shù)據(jù)分析水平。學生在進入初中學習階段之前已經具有了一定的數(shù)學分析水平，但是他們的數(shù)學水平還不足以分析初中數(shù)學的問題。因此，教師需要輔助學生進一步提高數(shù)據(jù)分析水平，以解決初中的數(shù)據(jù)分析問題。提高數(shù)據(jù)分析水平需要學生進行一定數(shù)量的訓練任務。教師需要結合生活設計數(shù)據(jù)分析例題，有效地提高學生的數(shù)學分析水平和能力。為了提高數(shù)據(jù)分析水平，學生需要努力完成訓練任務。

例如，在教授“解一元一次方程”這一內容時，教師需要跟結合生活，注重提高學生的數(shù)據(jù)分析水平。一元一次方程的解題步驟是先根據(jù)實際問題找到未知數(shù)，再分析數(shù)據(jù)找到等量關系，列出一元一次方程，解答出未知量是多少。其中分析數(shù)據(jù)關系是十分重要的步驟。教師在講解完解答步驟后，可以設計一些生活實例來要求學生作答。學生在解答生活實例的過程中，可以有效提高數(shù)據(jù)分析水平。

總而言之，初中數(shù)學教學中核心素養(yǎng)的有效融合需要學生根據(jù)數(shù)學思想來思考數(shù)學問題，需要學生注重培養(yǎng)自身的數(shù)學思想。教師需要根據(jù)數(shù)學結合，強化學生的數(shù)學抽象概念的理解;加強學生課堂訓練任務，鍛煉學生的數(shù)學運算能力;同時還要結合生活，注重提高學生的數(shù)據(jù)分析水平。教師需要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生能夠運用數(shù)學思維來解決數(shù)學的基礎問題。在以后的初中教學工作中，教師需要根據(jù)資深初中數(shù)學教學經驗以及實際課堂情況，積極探索初中數(shù)學教學中核心素養(yǎng)的有效滲透。

參考文獻：

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[2]林志強.初中數(shù)學課堂中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].教育教學論壇，2018（44）