試論初中化學(xué)高效課堂教學(xué)探究

邵亞華

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)與創(chuàng)新，新課標(biāo)對于我國高效課堂的構(gòu)建也提出了新的要求。不同于以往只側(cè)重于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，新課標(biāo)提出現(xiàn)代化高效課堂教學(xué)在確保學(xué)生掌握基本的課程知識的同時，還要注重對于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，如何在新課改的背景下開展高效的初中化學(xué)課堂教學(xué)成為了現(xiàn)階段初中化學(xué)教師所面臨的重要課題。本文就如何構(gòu)建初中化學(xué)的高校課堂教學(xué)進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 高效課堂 教學(xué)探究

前言 初中化學(xué)作為我國九年義務(wù)教育階段的重要組成部分，是九年級才開設(shè)的一門課程。初三階段對于學(xué)生來說是學(xué)習(xí)化學(xué)的黃金時期，其課堂教學(xué)質(zhì)量也直接決定著學(xué)生今后能否順利的進(jìn)行化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，也直接影響著學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的全面提升。這就要求初中化學(xué)教師要秉承著素質(zhì)教育理念，要以學(xué)生為教學(xué)中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，開展高效的初中化學(xué)高效課堂教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從現(xiàn)階段的初中化學(xué)課堂教學(xué)實踐來看，由于初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的入門階段，所以大多數(shù)的學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的初期階段都充滿著好奇心與求知欲，但是隨著時間的流逝大部分學(xué)生都呈現(xiàn)出喪失學(xué)習(xí)興趣和積極性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅課堂學(xué)習(xí)效率較低，甚至還有部分學(xué)生對于初中化學(xué)課程產(chǎn)生了抵觸和厭倦的心理，直接造成化學(xué)學(xué)習(xí)成績一落千丈，后續(xù)也難以得到有效的提升。糾其原因，是由于大多數(shù)的初中化學(xué)教師都沒有在教學(xué)初期有效的培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣，受到應(yīng)試教育的影響，往往只是過于側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而急于將專業(yè)知識傳授給學(xué)生，因而總是采取灌輸式的課堂教學(xué)方法。不僅使得學(xué)生對于教師一味機械式的教學(xué)模式逐漸感到厭倦和懈怠，而且也不利于初中化學(xué)課堂質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提高。所以，針對這一現(xiàn)狀，初中化學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境的方式，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效的初中化學(xué)課堂教學(xué)。

例如，教師在執(zhí)教人教版九年級化學(xué)上冊《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》一課時，由于原子結(jié)構(gòu)模型和內(nèi)部構(gòu)成等知識較為晦澀難懂，教師就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備將課程內(nèi)容以動畫模擬的形式直觀形象的展示在學(xué)生面前，將抽象晦澀的知識點有效簡化為立體形象的可視化素材。這樣不僅能夠有助于學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握知識要點，而且也能夠有效加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，從而有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

二、注重實驗教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

雖然素質(zhì)教育理念已經(jīng)逐漸滲透在我國教育事業(yè)的各個領(lǐng)域中，但是在具體的課堂教學(xué)實踐中仍然存在著諸多的阻礙。再加上初中化學(xué)課程不同于其他常規(guī)學(xué)科，其學(xué)科內(nèi)容涉及到諸多的化學(xué)實驗，但是多數(shù)教師鑒于傳統(tǒng)教育理念，都將大部分的化學(xué)實驗教學(xué)以自己單方面的演示和得出結(jié)果告終，學(xué)生并沒有能夠充分的參與進(jìn)去，只是被動的得到實驗結(jié)果。這就要求初中化學(xué)教師要充分明確素質(zhì)教育理念的重要性，進(jìn)而能夠在課上積極開展實驗教學(xué)活動，從而提高學(xué)生的課堂參與性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在執(zhí)教人教版九年級化學(xué)上冊《燃料與滅火》一課時，教師就可以按照優(yōu)勢互補的分配原則將學(xué)生分成若干個實驗小組，引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)實驗教具進(jìn)行燃燒與滅火的實驗操作活動，并指導(dǎo)學(xué)生將觀察結(jié)果按照表格的形式詳細(xì)記錄，并在實驗結(jié)束后根據(jù)所記錄的數(shù)據(jù)總結(jié)燃燒反應(yīng)的現(xiàn)象與特征。不僅能夠有效調(diào)動學(xué)生的課堂參與性，而且能夠讓學(xué)生通過自主實驗探究對燃燒現(xiàn)象和燃燒的條件以及滅火的原理都有一個更為清晰的認(rèn)識，從而更好的掌握重點內(nèi)容，有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

三、開展小組合作教學(xué)，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)

目前大多數(shù)的初中化學(xué)教師都受到來自應(yīng)試教育的多重壓力，包括學(xué)校的升學(xué)率以及家長的期許，此外還包括教師本身落后的教育理念等，這些因素都促使初中化學(xué)教師只能一味地沿用傳統(tǒng)的教育理念，無暇顧及學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)。因而在化學(xué)教學(xué)過程中總是占據(jù)著課堂教學(xué)的絕對主導(dǎo)地位，而學(xué)生也只能是被動地接受教師的傳授。這樣不僅使得課堂氛圍日漸枯燥沉悶，課堂教學(xué)效率難以提升，而且也違背了新課標(biāo)所提出的充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的教學(xué)理念。所以，初中化學(xué)教師要改進(jìn)自身的教育理念，進(jìn)而加強對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，開展多種發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的教學(xué)活動，以達(dá)到鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。例如。要想構(gòu)建高效的初中化學(xué)課堂教學(xué)，除了上述所說的通過創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境和注重化學(xué)實驗教學(xué)活動以外，積極開展小組合作實踐探究活動也是有效提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的重要方法之一。在初中化學(xué)教學(xué)實踐中積極開展小組合作教學(xué)不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而且也能夠促使學(xué)生通過與小組成員的相互協(xié)作和共同探究，進(jìn)一步提升自身的人際交往能力和團隊協(xié)作能力，還能夠有效鍛煉學(xué)生的自主探究能力和綜合素質(zhì)。因此，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容積極開展小組合作教學(xué)，無論是實驗教學(xué)還是探究交流活動都能夠根據(jù)實際情況組織小組合作實踐活動，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)作為學(xué)生能否順利進(jìn)行高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要階段，其教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)和綜合能力的養(yǎng)成，對于學(xué)生后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的意義。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)該明確構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂教學(xué)的重要性，進(jìn)而積極探索多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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