初中語文閱讀教學(xué)有效策略探索

劉蘭香

摘 要：高質(zhì)量的閱讀教學(xué)對(duì)于初中學(xué)生閱讀理解能力、語言感知能力的提升具有十分積極的促進(jìn)意義，初中語文教師應(yīng)當(dāng)重視起語文學(xué)科的閱讀教學(xué)，有效的聯(lián)合有優(yōu)秀的語文教師同行，一起探索改進(jìn)閱讀教學(xué)方法、優(yōu)化閱讀教學(xué)流程、提升閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略，進(jìn)一步的激發(fā)閱讀教學(xué)的活力。本文將就初中語文閱讀教學(xué)有效策略進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；有效性；策略；探索

目前初中語文閱讀教學(xué)中還存在很多的問題，如學(xué)生的閱讀興趣不足、沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、閱讀的方法也不恰當(dāng)?shù)鹊?，需要語文教師就這些問題展開深入、全面化的研究，找到有效的解決對(duì)策，不斷的完善初中語文閱讀教學(xué)，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)的提升。

一、提升閱讀教學(xué)效能，要激發(fā)閱讀興趣

有了濃厚的閱讀學(xué)習(xí)興趣，初中學(xué)生才可以更為精力集中、更為認(rèn)真仔細(xì)的進(jìn)行相應(yīng)的閱讀學(xué)習(xí)，因此，語文教師在閱讀教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。例如，在閱讀學(xué)習(xí)《最后一課》文章內(nèi)容時(shí)，教師可以借助多媒體實(shí)施趣味性的教學(xué)。首先，教師可以以微課短視頻的形式向?qū)W生再現(xiàn)《最后一課》中老師和學(xué)生的對(duì)話，讓有趣的情境對(duì)話和有渲染力的畫面展示全面的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀聯(lián)想，讓學(xué)生對(duì)該篇文章有一個(gè)初步的感知。其次，語文教師可以使用幻燈片或者交互式電子白板向班級(jí)學(xué)生條理清晰的展示這節(jié)課需要解決的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，如小說有哪三要素？文章講述了一個(gè)怎樣的故事？文章運(yùn)用了哪些描寫方法？刻畫了怎樣的人物形象？等等，讓清晰明確的閱讀任務(wù)和優(yōu)質(zhì)良好的畫面展示全面的激發(fā)班級(jí)學(xué)生的閱讀欲望和閱讀積極性。最后，語文教師可以使用PPt課件或者模塊化的微課視頻對(duì)以上的閱讀任務(wù)進(jìn)行細(xì)化梳理和講解，并通過提問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和積極參與熱情，讓學(xué)生較為全面的理解和學(xué)習(xí)《最后一課》文章內(nèi)容，不斷的提升課堂閱讀教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的有效提升。

二、提升閱讀教學(xué)效能，要培養(yǎng)良好習(xí)慣

良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)具有很重要的作用，語文教師要在閱讀教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣作為一項(xiàng)重要的、基礎(chǔ)性的任務(wù)來抓，為學(xué)生閱讀能力的提升和未來的全面發(fā)展助力。例如，在日常生活和學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成勤于讀書、樂于讀書的好習(xí)慣，并在具體的閱讀中做到不動(dòng)筆墨不讀書，如在閱讀中多記筆記，圈點(diǎn)批注出重要的知識(shí)內(nèi)容、段落，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考、積極的借助工具書解決閱讀中遇到的問題的好習(xí)慣，讓學(xué)生在良好的閱讀習(xí)慣助力下更好的開展閱讀學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的過程中教師要遵循循序漸進(jìn)和一人一策的原則，讓學(xué)生梯度性的來培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣。例如，學(xué)生A是學(xué)困生，個(gè)人的閱讀能力較弱，在培養(yǎng)習(xí)慣的過程中就要學(xué)生先從培養(yǎng)閱讀興趣入手，學(xué)生B閱讀能力較強(qiáng)，在培養(yǎng)習(xí)慣的過程中要引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行拓展閱讀，如在閱讀《阿長與<山海經(jīng)>》內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅的其他的文章，并讓他們將魯迅的文章進(jìn)行對(duì)比，把握魯迅文章的寫作特點(diǎn)等等，讓學(xué)生逐漸的培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而在良好閱讀習(xí)慣下促進(jìn)學(xué)生開展更為高效精準(zhǔn)的閱讀學(xué)習(xí)。

三、提升閱讀教學(xué)效能，要教授有效方法

閱讀學(xué)習(xí)需要初中學(xué)生結(jié)合具體的文章內(nèi)容，并按照一定的技巧和方法指引來進(jìn)行的，只有讓學(xué)生掌握符合自身需要的、有效的閱讀方法，才能讓學(xué)生在閱讀中取得“事半功倍”的良好閱讀效果，因此在閱讀教學(xué)中方法與技能的教授尤為重要。例如，在學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》文章時(shí)，可以讓學(xué)生使用“三步閱讀法”開展學(xué)習(xí)。第一步，掃除障礙。主要將文章中的重要實(shí)詞、虛詞、古今異義字等影響閱讀的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行“掃除”，以讓學(xué)生基本疏通文章的大致內(nèi)容，為后續(xù)的閱讀學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。第二步，整體感知?？梢宰寣W(xué)生對(duì)每個(gè)段落的意思、文章的層次劃分、文章的寫作手法、文章的體裁、文章的寫作背景等進(jìn)行大致的感知，如要求學(xué)生對(duì)《資治通鑒》和作者有一個(gè)大致的了解，如司馬光（1019～1086）字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家，并對(duì)文章中的重要角色進(jìn)行簡要了解，如孫權(quán)、呂蒙在歷史上的重要地位等，來對(duì)文章進(jìn)行整體感知。第三步，細(xì)化分析。主要對(duì)文章中重要的段落、主要的任務(wù)角色、人物特征、文章中表現(xiàn)的思想情感等等進(jìn)行細(xì)化感知，從而在有效的閱讀方法運(yùn)用下促進(jìn)學(xué)生閱讀效益的提升。

總而言之，初中語文教師應(yīng)當(dāng)重視起閱讀教學(xué)，積極的對(duì)閱讀教學(xué)中存在的突出問題進(jìn)行解決，并在具體的閱讀課堂教學(xué)實(shí)施的過程中有效的來激發(fā)班級(jí)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極的教授給予學(xué)生有效的閱讀方法和閱讀策略，讓學(xué)生在濃厚的興趣、良好的習(xí)慣和有效的方法支撐下開展更為高效和精準(zhǔn)化的閱讀學(xué)習(xí)，不斷的促進(jìn)學(xué)生閱讀綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈璠.初中語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐探析[J].學(xué)周刊，2019（27）：134.

[2]楊海軍.如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2019（25）：122.