微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討

江源

摘 要：現(xiàn)如今很多新興的教育資源和學(xué)習(xí)方法逐步走入人們的視線，很多新型學(xué)習(xí)方式帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)感受，也帶給老師更多授課的模式和教學(xué)挑戰(zhàn)，例如微課。在小學(xué)課堂教學(xué)中，我們有時會看到學(xué)生們?nèi)耸忠粋€平板電腦，正在聚精會神的看著什么。誠然現(xiàn)如今微課的推廣和應(yīng)用已經(jīng)在各個地區(qū)學(xué)校有了一定的成效，在各個學(xué)科之間也得以不同程度的應(yīng)用，然而在微課的推廣和應(yīng)用過程中依舊存在著不同程度的問題和瑕疵。

關(guān)鍵詞：微課應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)，計算機(jī)應(yīng)用

微課是互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展至今的一種衍生物種，是現(xiàn)代化教學(xué)中的新型教學(xué)方式，通過教師在課下對教學(xué)知識的簡要動畫設(shè)計與制作形成動畫小短片的方式將文本內(nèi)的知識傳遞給學(xué)生，針對小學(xué)生的教育提供學(xué)習(xí)趣味性，讓學(xué)生像是在看動畫片一樣展開學(xué)習(xí)，構(gòu)建一個輕松自由的自學(xué)平臺，改變老師為主體的傳統(tǒng)上課模式，給學(xué)生充分的思考和自學(xué)時間，然而微課技術(shù)的應(yīng)用還存在著各種各樣的問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課的重要作用

（一）集中學(xué)生注意力

小學(xué)生天性愛玩，注意力很難集中起來，在學(xué)習(xí)中如果不加以督導(dǎo)，會經(jīng)常出現(xiàn)走神、說話、做小動作等問題，但是教師一味采取苛責(zé)、批評的方式同樣很難起到讓學(xué)生學(xué)會自律的作用，而微課的動畫制作和教育恰恰能夠很好的吸引起小學(xué)生的注意力。一節(jié)微課在五分鐘左右，內(nèi)容簡短明晰，將一兩個知識點拆分出來進(jìn)行生動、詳細(xì)的講解刻畫，學(xué)生很容易受到其生動有趣的畫面影響，因而集中注意力觀看微課。而微課視頻中的內(nèi)容較為容易理解，所以觀看過程中學(xué)生只需跟著視頻的進(jìn)度學(xué)習(xí)，對于一向較為枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)科來說，能夠大大的增強(qiáng)趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。

（二）組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)

讓學(xué)生自學(xué)時微課的一大特點，讓老師解放雙手走下講臺，督促學(xué)生們的自學(xué)情況是現(xiàn)代教育的要求，老師的一味講說并不能提高上課的效率，但如果是在動畫視頻中對于某一知識點的詳細(xì)講解，并且能夠反復(fù)觀看，對于學(xué)生來說反而更加容易學(xué)習(xí)。不管是在課堂上還是在日常生活中，觀看微課都十分的方便，即使有問題不懂也可以找到微課視頻輔助學(xué)習(xí)，家長在不知該如何輔助孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候同樣可以打開一節(jié)微課陪同孩子一起學(xué)習(xí)，學(xué)生自己在觀看視頻的時候也能夠完成對于知識的理解和思考，這對于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)來說是非常有意義和有作用的一件事情。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）部分教師沒有堅持使用

然而在現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，依舊存在著不利于推廣微課的現(xiàn)狀，比如在教學(xué)過程中，部分教師并沒有堅持使用微課教學(xué)，這些教師中大部分因為教育資歷較老，年紀(jì)偏大，對掌握微課這種新型教學(xué)技術(shù)并不熱衷，也不想改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，所以只有在必要的時候?qū)ξ⒄n進(jìn)行使用，不少教師只有在上公開課的時候臨時學(xué)習(xí)使用微課，利用微課教學(xué)，讓微課顯得更像是一種流于形式的教學(xué)方式。還有的教師無法在短期內(nèi)看到微課教學(xué)的效率，因而放棄使用微課教學(xué)的想法，此類種種都限制了微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的發(fā)展。

（二）學(xué)生掌握計算機(jī)應(yīng)用困難

小學(xué)生的年紀(jì)普遍偏小，在計算機(jī)軟件應(yīng)用方面也稍顯吃力，在得不到詳細(xì)的操作指導(dǎo)的情況下，微課教學(xué)的過程中很多學(xué)生無法正確操作平板電腦，這對微課的教育教學(xué)推廣也是一大阻力。

三、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）課前預(yù)習(xí)應(yīng)用微課

微課適用于課前、課中和課后不同的教學(xué)狀態(tài)，在課前，學(xué)生們可以根據(jù)老師下發(fā)過的微課進(jìn)行預(yù)習(xí)自學(xué)。例如《認(rèn)識鐘表》一課上課之前，我將制作的關(guān)于鐘表刻度規(guī)則的動畫下發(fā)到學(xué)生的平板電腦之中，學(xué)生們在家接收到微課動畫，可以立即觀看，了解我們上課要講的內(nèi)容，并且對鐘表的知識有一個系統(tǒng)的理解，再上課時我們可以直接開始講解課中的重點內(nèi)容。

（二）課中仔細(xì)應(yīng)用微課

微課在課中的應(yīng)用尤為明顯，不需要對一個知識點進(jìn)行多次重復(fù)的我常常留給學(xué)生大概十分鐘的時間觀看微課，針對某一知識點讓學(xué)生帶有目的的學(xué)習(xí)觀看，例如《找規(guī)律》一課的課堂教學(xué)中，我針對課程制作了幾個具有不同顏色規(guī)律、圖案規(guī)律、數(shù)字規(guī)律的小動畫，課中讓學(xué)生們播放觀看，并且在最后定格問題，讓學(xué)生在觀看結(jié)束后將問題做出來進(jìn)行提交。

（三）課后復(fù)習(xí)應(yīng)用微課

微課對于課后復(fù)習(xí)的作用是讓人驚喜的，課上的時間畢竟有限，很多學(xué)生無法將過多的知識點短時間內(nèi)完全掌握，在復(fù)習(xí)所用的微課中，我將知識點融合起來，利用動畫的形式為學(xué)生們講解，讓學(xué)生們根據(jù)微課自己做出知識點的整理和收納，這樣既不用擔(dān)心學(xué)生們因為講的太快跟不上，也不用擔(dān)心無法完成教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生們可以在反復(fù)的觀看中研究知識，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

通過微課在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀研究，我發(fā)現(xiàn)有效地教學(xué)方法同樣需要人們進(jìn)行接納和學(xué)習(xí)，微課是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一次試驗和挑戰(zhàn)，教師需要在反復(fù)的實踐教學(xué)過程中總結(jié)經(jīng)驗，摸索教學(xué)方式，緊跟社會發(fā)展的趨勢與潮流，在信息化發(fā)展迅速的今天，更好的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，給學(xué)生一個科學(xué)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺。

參考文獻(xiàn)：

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