初中生物教學當中生活化教學的應用

卜定勇

摘 要：在初中生物教學當中，許多學生對于生物教材當中收錄的知識比較陌生，導致他們在進行有關生物知識的學習之時，對有關生物知識的掌握效率較低，初中生物教學質量一直難以提升。鑒于此，在初中生物教學當中，教師通常會采用生活化的教學方式，對學生進行知識的講解，以此不斷降低學生對初中生物教學的陌生感。本文以自身教學經驗為例，對初中生物教學當中生活化教學的應用進行了一番闡述和說明。

關鍵詞：初中生物；生活化教學；課堂導入；教學情境；課外作業(yè)

在初中生物教學當中，隨著生活化教學在生物教學課堂當中的深入應用，教師在進行生物教學之時，通常會走進學生的生活，并聯(lián)系學生的實際，為學生講述教材當中的生物知識，從而可以讓學生對生物知識探究的主動性越來越高。因此，在初中生物教學當中，教師要重視生活化教學在初中生物教學當中的應用，從而早日實現(xiàn)初中生物教學目標。

一、課堂導入生活化

在初中生物教學當中，教師在對學生進行導入之時，通常會走進學生的生活，并借助學生經常見到一些場景，對學生進行生物新知識的引入，以此可以為學生設計非常精美的課堂導入。因此，在初中生物教學當中，教師可以聯(lián)系學生的實際，來為學生引入有關生物新知識，這樣，不僅可以為學生設計質量較高的課堂導入，還可以降低學生對初中生物教學的恐懼感和排斥感。

例如，以《植物的生長發(fā)育》為例，在課堂導入環(huán)節(jié)，我先結合學生的實際，向學生提出了以下問題：同學們，你們在平時的生活當中，見到過農民進行播種的情況嗎？農民為什么要在春天進行播種呢？農民播種的種子都能夠萌發(fā)嗎？種子萌發(fā)需要哪些條件呢？然后，我讓學生結合自己對種子萌發(fā)的條件的認識，相互之間對我提出的問題進行了思考與探究。在學生探究結束之后，我對學生說道：同學們，你們說的都很有道理，而你們所說的這些內容也是我們這節(jié)課將要探究的知識?，F(xiàn)在，就讓我們走進《植物的生長發(fā)育》，來對與種子萌發(fā)有關的知識進行深入系統(tǒng)的學習一下吧。這樣，教師通過聯(lián)系學生的實際，為學生引入了有關生物新知識，不僅為學生設計了質量較高的課堂導入，還降低了學生對初中生物教學的恐懼感和排斥感。

二、教學情境生活化

在初中生物教學當中，教師在進行生物教學之時，經常采用的教學方式就是為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，并讓學生在情境中對有關生物知識進行思考、探究，從而降低學生進行生物學習的壓力。因此，在初中生物教學當中，教師要重視生活化情境的創(chuàng)設，這樣，不僅可以降低學生掌握有關生物知識的難度，還可以提高學生對有關生物知識進行深入探索的興趣和動力。

例如，以《綠色植物的生長需要水和無機鹽》為例，在講述教材內容時，我先結合實際生活當中，“移栽植物不傷根”這種常見的生活現(xiàn)象，為學生引出了根的吸水作用，并向學生提出了以下問題：植物的根是怎樣吸收水分和無機鹽的呢？然后，我讓學生相互之間對我提出的問題進行了思考與探究。在學生探究結束之后，我為學生準備了相關的實驗材料，如胡蘿卜條、清水、鹽水、保鮮膜、打孔器等等，并讓學生根據我準備的實驗器材，在小組內探討了有關實驗方案。在小組學生確定好本組的實驗方案之后，我組織小組的學生進行了有關實驗活動，使學生學會了對生活當中的植物吸水與失水的現(xiàn)象進行解釋。這樣，教師通過為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，不僅降低了學生掌握有關生物知識的難度，還提高了學生對有關生物知識進行深入探索的興趣和動力。

三、課外作業(yè)生活化

作業(yè)教學在初中生物教學當中占據著十分重要的地位，它是教師檢驗學生學習情況的重要方式。然而，在實際的初中生物作業(yè)教學當中，教師經常是為學生設計一些比較死板的，一成不變的生物課外作業(yè)，這樣的作業(yè)設計方式，更本不能激起學生完成生物課外作業(yè)的興趣。鑒于此，在初中生物教學當中，為了改變這一現(xiàn)象，教師通常會結合學生的實際，為學生設計生活化的課外作業(yè)，這樣，不僅可以降低學生完成生物課外作業(yè)的壓力，還可以為學生設計質量較高的生物課外作業(yè)。

例如，以《傳染病的預防》為例，在講述完本節(jié)課的有關知識之后，為了了解學生對本節(jié)課的有關知識的掌握情況，我為學生設計了以下課外作業(yè)：1、調查你所在地區(qū)的傳染病類型，并向他人講解這些傳染病的傳播途徑，提出一些預防這些傳染病的方案；2、利用多媒體，查閱與艾滋病有關的知識，并寫一條關于關愛艾滋病人的宣傳語或者有關的倡議書。這樣，教師通過為學生設計生活化的課外作業(yè)，不僅降低了學生完成生物課外作業(yè)的壓力，還為學生設計了質量較高的生物課外作業(yè)。

總而言之，生活化教學在初中生物教學當中有著十分廣泛的應用前景，它可以提高學生獲得生物知識的能力。因此，在今后的初中生物教學當中，教師要不斷實踐，并積極對生活化教學法進行不斷改革和完善，以此可以高質量地對學生進行生物知識的講解，從而實現(xiàn)提高學生生物學習水平的目的。

參考文獻：

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