互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用途徑

何新聞

摘 要：受到應(yīng)試教育的影響，很多教師依然在教學(xué)中占有主導(dǎo)位置，忽略了與學(xué)生的溝通和互動(dòng)。英語是一項(xiàng)交流工具，教師應(yīng)增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠在不斷地交流中促進(jìn)英語能力的發(fā)展，激發(fā)主動(dòng)交流的意識(shí)。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用途徑。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);互動(dòng)教學(xué)模式;應(yīng)用途徑

一直以來，我國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，普遍理論基礎(chǔ)比較扎實(shí)，但是很難將英語落實(shí)在應(yīng)用上，限制了學(xué)生在英語領(lǐng)域的發(fā)展。教師應(yīng)采用互動(dòng)式的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生使用英語與教師進(jìn)行交流，并激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生的英語綜合能力得到發(fā)展。

一、討論交流，提供師生互動(dòng)機(jī)會(huì)

在英語教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，僅僅按照教師的指示進(jìn)行學(xué)習(xí)，而沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師應(yīng)在課堂上給予學(xué)生與教師和同學(xué)進(jìn)行討論的機(jī)會(huì)，在不斷地交流中凸顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠更好地融入到英語課堂中，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語知識(shí)的掌握。

例如，在一次教學(xué)中，我了解到很多學(xué)生都非常喜歡閱讀國(guó)外名著，便讓學(xué)生以“My favorite book”為主題，在課堂上對(duì)同學(xué)們介紹自己喜歡的書籍。剛開始，學(xué)生都很拘束，不敢使用英語進(jìn)行分享。在我的鼓勵(lì)下，有的學(xué)生主動(dòng)站起來進(jìn)行介紹：“My favorite book is the secret garden. In this book， there is a wonderful garden. In the process of looking for the garden， the children's characters become better and better， and their friendship becomes closer and closer. After reading this book， I also hope to have a garden of my own.”我表揚(yáng)了學(xué)生主動(dòng)分享的勇氣，并鼓勵(lì)其他同學(xué)也和他一樣，能夠加入到互動(dòng)和交流的活動(dòng)中。通過師生、生生之間的討論和交流，學(xué)生能夠有勇氣使用英語進(jìn)行溝通，使英語的功能得到了發(fā)揮。

二、變換形式，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在互動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是獨(dú)特的人、是個(gè)性的人、是具有發(fā)展性的人，應(yīng)注重凸顯學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。教師可以采用豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的態(tài)度和看法，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)行為也能夠有個(gè)人特色，更加適合自己，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛力的充分發(fā)揮。

例如，在進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候，我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用不同的教學(xué)方法。如果學(xué)生之間的差異比較大，我會(huì)采用分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，采用差異化的教學(xué)方式，使教學(xué)能夠更加契合學(xué)生的實(shí)際情況;如果學(xué)生對(duì)英語知識(shí)缺乏想象，我會(huì)采用情境教學(xué)的方法，為學(xué)生還原真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠在其中進(jìn)行交際，感受原汁原味的英語環(huán)境;如果學(xué)生對(duì)于語法、句型的掌握不夠牢固，我會(huì)使用微課視頻的方法，將重點(diǎn)句型和語法以簡(jiǎn)單直接的方式展示出來，凸顯教學(xué)重難點(diǎn)，從而使教學(xué)能夠達(dá)到更好的效果。通過多樣化的教學(xué)方式，學(xué)生能夠?qū)ふ疫m合自己的教學(xué)方法，在不斷地磨合、互動(dòng)中開展個(gè)性化的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

三、組織活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生英語風(fēng)采

在日常教學(xué)的時(shí)候，教師可以組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行師生互動(dòng)，提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力，展示自己的英語表達(dá)水平。教師可以通過英語口語比賽、英語角、英語歌曲大賽、英語話劇演出等方式，讓學(xué)生的風(fēng)采能夠在互動(dòng)中得到展示，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情，使英語成為學(xué)生的好朋友。

例如，我會(huì)定期組織學(xué)生進(jìn)行英語話劇的表演，讓學(xué)生從自己的興趣愛好入手，選擇、改編劇本，教師可以幫助學(xué)生對(duì)劇本進(jìn)行完善，使英語話劇能夠呈現(xiàn)出更好的效果。在一次話劇表演中，學(xué)生選擇了迪士尼的動(dòng)畫電影《MuLan》作為劇本，從中選取了一小段，將其改編成適合課堂表演的形式。在組織表演的過程中，學(xué)生深入對(duì)劇本進(jìn)行了了解，熟讀、背誦了自己的臺(tái)詞，并且根據(jù)電影中人物的性格和故事情節(jié)設(shè)計(jì)了角色，使話劇達(dá)到了良好的表演效果。在整個(gè)表演的籌備、表演過程中，全班師生都進(jìn)行了良好的互動(dòng)，使英語真正成為學(xué)生表達(dá)自己的渠道，促進(jìn)了學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。

總之，隨著教育改革的不斷深入，英語作為一門語言類課程，教師不能再以傳統(tǒng)課堂模式進(jìn)行授課，而要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與英語學(xué)科的教育需求，豐富教學(xué)方式，優(yōu)化教育內(nèi)容。在初中英語教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)發(fā)揮了不容忽視的作用，它結(jié)合英語教學(xué)的本質(zhì)目的和需求，從基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)入手，為學(xué)生營(yíng)造良好的語言氛圍，促進(jìn)了學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展，對(duì)推動(dòng)我國(guó)英語教學(xué)水平大有裨益。

參考文獻(xiàn)：

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