關(guān)于提升高中通用技術(shù)課程教學(xué)有效性的探討

遲萍

摘 要：相對其他學(xué)科來說，通用技術(shù)課程在我國高中出現(xiàn)的時間較晚，相關(guān)研究實踐還不夠充分，導(dǎo)致部分教師在教學(xué)中存在著一些偏差。比如有的教師對本課程不夠重視，教學(xué)中單純依賴教材，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥，教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到應(yīng)有的水平。教師應(yīng)該認(rèn)識到，通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)雖然不可能在短時間內(nèi)把學(xué)生都培養(yǎng)成優(yōu)秀的技術(shù)型人才，但是卻能夠引發(fā)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的濃厚興趣，為學(xué)生相關(guān)知識技能的具備打下牢固基礎(chǔ)。本文即從生活案例切入，多媒體教學(xué)法和小組模擬實踐三個方面，對如何提升高中通用技術(shù)教學(xué)的有效性進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中;通用技術(shù);教學(xué)有效性

高中生未來有著無限可能，很多學(xué)生今后會走上專業(yè)技術(shù)人才的職業(yè)道路，在自己的領(lǐng)域為國家社會的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。而通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，實際上就是在為學(xué)生的這種選擇做著思想準(zhǔn)備和知識儲備，甚至有學(xué)生就是因為學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程才開始產(chǎn)生較為明確的人生理想或規(guī)劃。因此，教師應(yīng)該對通用技術(shù)課程的重要性有充分的認(rèn)識。當(dāng)然，由于高中生還沒有走出校園，對本課程的理解還不夠深刻，可能會在初期出現(xiàn)沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣等問題，教師應(yīng)該通過靈活有效的教學(xué)方法加以解決，以免為課程今后的順利開展留下隱患。

一、生活案例切入，厘清知識概念

很多高中生對于“技術(shù)”的概念并不是很清楚，對“通用技術(shù)”自然更加模糊。比如部分學(xué)生會將“科學(xué)”與“技術(shù)”混為一談。而清晰的知識概念，是通用技術(shù)課程教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，能夠有效保持教學(xué)方向處于正確的軌道，否則今后的教學(xué)可能會因為需要反復(fù)澄清基本的概念而被頻繁打斷。為了讓學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)厘清概念，教師可以從他們?nèi)粘１容^熟悉的生活場景中尋找案例，把概念性知識融入進(jìn)去，給學(xué)生留下深刻的印象。

例如，教師可以拿學(xué)生都熟悉的電話舉例。科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步為電話的出現(xiàn)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，歷史上曾出現(xiàn)過各種形態(tài)的電話，如手搖式電話、旋轉(zhuǎn)撥號式電話、按鍵式電話直到現(xiàn)在的移動電話。那么在這一發(fā)展過程中，哪些得益于科學(xué)，又有哪些屬于技術(shù)上的進(jìn)步呢？然后再進(jìn)一步講解：電話是通過電信號來雙向傳輸話音的，其發(fā)明有賴于電學(xué)、電磁學(xué)、聲學(xué)等相關(guān)理論，這就屬于科學(xué)上的基礎(chǔ);而從旋轉(zhuǎn)撥號到按鍵，則是技術(shù)上的進(jìn)步，在科學(xué)原理基礎(chǔ)上沒有本質(zhì)的差別。這樣比較貼近生活的案例，學(xué)生理解起來更容易。

二、多媒體教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生興趣

通用技術(shù)課程的知識內(nèi)容是比較復(fù)雜的，是一個大的系統(tǒng)，對高中生來說難度可能會比較大。而高中生本來就面臨著較為沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，較高的難度會影響到學(xué)生對通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。但高中生仍然具備未成年人的一些基本特征，他們年輕，有著比較強烈的好奇心，喜歡了解和接觸新鮮事物。教師可以抓住這一特征，課堂教學(xué)上不要總是抱著書本不放，應(yīng)該充分利用多媒體等較為先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，通過更加直觀的知識內(nèi)容充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師可以選擇學(xué)生比較熟悉的中國古代四大發(fā)明之一的火藥，作為多媒體教學(xué)的展示內(nèi)容。即從網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集音視頻或圖片素材，制作成教學(xué)材料，在課堂上播放給學(xué)生觀看。包括火藥發(fā)明時的最初形態(tài)、后來在軍事等領(lǐng)域的應(yīng)用及衍生出來的各種技術(shù)發(fā)明和技術(shù)進(jìn)步等。從一個比較宏大的視角出發(fā)，融合一些緊張刺激的戰(zhàn)爭場面，讓學(xué)生意識到技術(shù)進(jìn)步的巨大威力和其兩面性，促使學(xué)生能夠從辯證的角度來看待技術(shù)。

三、小組模擬實踐，促進(jìn)學(xué)生理解

技術(shù)是在不斷實踐中產(chǎn)生與進(jìn)步的，通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)同樣也離不開實踐。沒有實踐，不論是生活化教學(xué)還是多媒體教學(xué)，雖然可能在初期給學(xué)生留下深刻的印象，但時間一長也會逐漸被淡忘，教學(xué)效果大打折扣。教師應(yīng)該為學(xué)生提供充足的實踐機會，創(chuàng)設(shè)豐富的實踐情境。有條件的情況下，教師可以促成與外單位的合作，積極帶領(lǐng)學(xué)生走出去，領(lǐng)略更廣闊的技術(shù)世界;也可以把專業(yè)技術(shù)人員請到學(xué)校，為學(xué)生進(jìn)行專門講座，鼓勵學(xué)生與專業(yè)人員之間的交流。

例如，現(xiàn)在基本上每個家庭都會有電視機，教師可以把學(xué)生分成小組，根據(jù)自己的經(jīng)驗編寫一本電視的使用說明書。學(xué)生完成后，教師再拿出一本形式內(nèi)容較有代表性的電視機使用說明書，讓學(xué)生對比，看看有哪些不一樣的地方。然后再由事先邀請的電視機行業(yè)從業(yè)人員，為大家講解為什么正式的說明書要這樣編寫，大家編寫時那些不一樣的地方可能會產(chǎn)生什么樣的問題，產(chǎn)品說明書中關(guān)鍵的部分是什么。學(xué)生通過這種方式學(xué)習(xí)，一定會產(chǎn)生比單純學(xué)習(xí)教材更加深刻的理解。

總而言之，通用技術(shù)課程的教學(xué)雖然不算是一個新課題，但也存在很多亟待澄清或改進(jìn)的地方。廣大教師要加強平時的自我學(xué)習(xí)提升，深刻認(rèn)識到通用技術(shù)課程的重要意義和教學(xué)目的，同時準(zhǔn)確把握住高中生的特征，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在通用技術(shù)課程中真正學(xué)有所得。

參考文獻(xiàn)：

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