因材施教原則在初中寫作教學中的運用

尹燕紅

摘要：將因材施教理念融入到初中語文寫作教學之中，讓寫作教學更有效地滿足學生的學習需求與發(fā)展需求，讓寫作教學真正出現(xiàn)學生的長處，讓寫作教學彌補學生寫作短板，這是新時期初中語文寫作教學中，廣大教育工作者最需解決的問題。為進一步促進初中生語文寫作水平的提升，這篇文章將從因材施教原則入手對新時期初中寫作教學展開研究與探索。

關鍵詞：因材施教;初中教育;語文教學;寫作教學

根據學生的特點，實施不同的教學策略，根據學生不同的學習需求，進行不同的教學指引，這是教育教學最美的樣子，這是初中語文寫作教學努力發(fā)展的重要方向。一直以來，初中語文寫作都是學生學習的重難點，更是教師開展教學的重難點，但受傳統(tǒng)教學方式的印象，大部分初中語文寫作教學都是按照“固定模式”進行的，具有較強的“一刀切”傾向，即個別學生完成的“優(yōu)秀作文”成為了全班學習和模仿的對象，以至于一提到時間，學生們想到的就是“時間如海綿里的水”、“時光飛逝，轉眼間”……這種“雷同式”作文寫作方式，讓學生的創(chuàng)新意識不斷被削弱，讓學生的發(fā)散思維逐漸被禁錮。在這樣的教育背景下，讓初中生寫出不一樣的作文，讓初中生的寫作思維真正得到發(fā)散，讓每一個初中生的創(chuàng)新都體現(xiàn)在作文之中，這種呼聲越來越多，越來越大。而在此，我們認為，將因此施教的原則融入到初中寫作教學之中，是可以滿足這種呼聲要求的，是可以讓初中生的寫作呈現(xiàn)更多色彩的！

那么，如何將因材施教原則融入到初中寫作教學之中，才能有效避免傳統(tǒng)寫作教學弊端，讓初中生的寫作水平得到有效提升，讓初中生的寫作靈感得以充分釋放呢？我們認為從以下角度入手進行初中寫作教學的因材施教是值得嘗試的！

1 尊重學生需求，靈活選擇寫作主題

教育最美的樣子是讓教育滿足學生的學習需求與發(fā)展需求。很多初中生在語文寫作過程中是存在較強的畏難情緒的，認為沒有什么話可寫，沒有什么情感可以抒發(fā)。但當學生談論起網絡紅人時，探討起網絡游戲時，卻能夠口若懸河地打開話匣子。這就啟示我們在初中語文寫作教學中要充分尊重學生的興趣，要敏銳把握學生的興趣。只有從這個角度出發(fā)，因材施教開展初中寫作教學，才能夠得到學生的配合，才能夠促進學生成長。因此為了在初中語文作文訓練中尊重因材施教的原則，讓作文教學滿足學生的表達需求、滿足學生的學習需求，教師可以在一次寫作訓練中，提供多個角度、多個主題，讓學生自主進行寫作主題的選擇，讓學生自主根據不同的寫作主題進行構思，或者教師在提供一個寫作主題時，盡量選擇一些具有靈活性的主題，以便于不同學生在思考過程中進行不同層次、不同深度的挖掘。例如當教師引導學生進行新聞寫作的學習時，教師可以將不同主題的新聞以視頻的形式播放出來，再鼓勵學生結合自己在視頻中的所見所聞，運用新聞寫作的要求，任選一個自己感興趣的新聞視頻進行“新聞消息”的撰寫，

2 運用導圖模式，勾勒獨特寫作框架

采取因材施教的原則開展初中寫作教學，其目的在于促進學生思維的發(fā)散，讓不同的學生都能夠結合自己的特點，結合自己的想法創(chuàng)新性進行作文的創(chuàng)作，而實際上這一過程，就是不同學生思維呈現(xiàn)的過程。為了引導不同的學生在寫作中形成不同的寫作成果，為了使寫作缺乏邏輯性的學生能夠揚長避短完成寫作任務。教師可以將思維導圖融入到學生的寫作教學之宗，讓學生結合自己的喜好、結合自己的想法進行思維導圖的構建，并以思維導圖構建中形成的框架為作文大綱，進行寫作創(chuàng)作。例如當教師引導學生學習《說明的順序》時，就可以鼓勵學生圍繞某一建筑進行思維導圖的框架，有的學生傾向于從時間順序入手進行思維導圖的構建，有的學生喜歡從空間順序入手進行思維導圖的構建，還有的同學選擇從邏輯順序入手進行思維導圖的構建。這種結合自己喜好所形成的寫作框架將更有助于不同學生展現(xiàn)出不同的寫作風格，同時也更有助于不同的學生在同一寫作學習中獲得不同的收獲。

3 結合學生特點，科學評價指引習作

僅僅從寫作教學、講解入手采取因材施教促進學生寫作能力與素養(yǎng)的提升是遠遠不夠的，因為在促進學生寫作能力提升的過程中，教師科學合理的評價也是可以發(fā)揮重要作用的。因此遵循因材施教原則進行學生作文講評，教師不應該僅僅關注哪篇作文寫得好，哪篇作文寫得不好，而是應該從具體某一個同學入手，去將他這次完成的作文成果與以往完成的成果進行對比，發(fā)現(xiàn)他的進步、發(fā)現(xiàn)他的不足，并有針對性地對其進行指導，使其更加理性而樂觀地去看待自己的寫作現(xiàn)狀。當然這種在寫作講評中進行的因材施教，還要充分尊重學生的自尊心，防止在言語上挫傷學生的積極性，因此教師應該在肯定其進步、鼓勵其成長的基礎上，對其寫作成果中的“美中不足”進行指導！

將因材施教原則融入到初中生寫作教學之中，將更有助于學生寫作能力與素養(yǎng)的提升，希望這篇文章所提出的觀點能夠對廣大教師有所幫助！

參考文獻：

[1] 俞芳.論因人施教與因材施教——關于初中語文教學的一點思考[J].新課程（下），2011（10）.

[2] 張燕.分層教學分類指導——關于初中語文作文教改初探[J].新課程（教育學術版），2007（06）.

（作者單位：大連市第七十中學）