新課改背景下初中語文教學中名著閱讀教學策略創(chuàng)新探究

孟祥利

摘要：名著是人類文明的傳承，能夠引發(fā)人們的深思，名著中刻畫了鮮活的人物，描述了精彩的故事，能夠促進學生文學素養(yǎng)的提高。但由于初中語文教師對名著閱讀教學的認知不夠，學生對名著的閱讀興趣不高，沒能真正發(fā)揮出名著閱讀的效果。隨著新課改的推進，強調了名著閱讀教學對學生的作用，教師應重視名著閱讀，促進學生語文素養(yǎng)的提高。

關鍵詞：初中語文;名著閱讀教學;策略創(chuàng)新

在新課改的背景下，人們逐漸關注到了名著閱讀對學生的影響，認識到了名著是開展初中語文閱讀教學的重要素材。但受到傳統(tǒng)教學模式的影響，名著閱讀教學仍存在著一些問題，加上社會和網(wǎng)絡上閱讀資源復雜，學生更喜歡閱讀網(wǎng)絡文學，不利于學生閱讀理解能力的提高。教師應結合自己的教學經(jīng)驗，積極探索全新的名著閱讀教學策略。

1 初中語文教學中名著閱讀教學中存在的問題

首先，教師的教學方法單一，無法吸引學生對名著的興趣，而且大部分教師開展名著閱讀教學的目的都是為了幫學生積累素材，培養(yǎng)學生的應試能力，導致學生對名著的認知停留在表面，無法理解和思考名著內容，不利于學生語文思維的培養(yǎng)。其次，由于初中生的閱讀經(jīng)驗和審美品味有限，他們的閱讀興趣傾向于娛樂性、快餐式的書籍，喜歡網(wǎng)絡小說和青春文學作品，對傳統(tǒng)文化和經(jīng)典名著并不感興趣，不利于學生文學素養(yǎng)的發(fā)展。最后，初中生的學習任務繁重，許多教師認為名著閱讀只是課堂教學的延伸，并沒有對名著閱讀提起重視，導致缺乏良好的閱讀環(huán)境和充足的閱讀時間。

2 新課改背景下初中語文名著閱讀教學的策略

2.1 加強師生互動，調動閱讀興趣

興趣是引發(fā)學生名著閱讀的動力，如果學生缺乏名著閱讀的興趣只會囫圇吞棗式的閱讀，對教師布置的閱讀任務敷衍了解，無法體會到名著的內涵和思想。但如果調動起了學生的閱讀興趣，學生能主動投入到名著閱讀中，積極思考名著中語言運用的作用，語言中體現(xiàn)出的意義，名著的寫作內涵等，有利于學生閱讀效果和閱讀理解能力的提高。因此，教師在教學中要多與學生溝通，利用師生互動調動學生興趣，促進名著閱讀教學效果的提升。以《西游記》教學為例，大部分學生都看過《西游記》的影視作品，對《西游記》有初步的了解，教師就可以讓學生先用自己的話概括《西游記》的內容，說一說自己最喜歡《西游記》的哪個部分，將學生快速帶入到名著閱讀教學中。接著可以為學生介紹吳承恩的相關信息以及《西游記》的寫作背景，為學生展示一些名人對《西游記》的評價，調動學生對《西游記》的閱讀興趣。之后為學生介紹《西游記》的體裁、結構等，指導學生正確閱讀名著內容。師生互動的方式能避免學生出現(xiàn)注意力不集中的問題，還能調動起學生的語文思維，有利于學生名著閱讀興趣的提高。

2.2 制定學習計劃，開展課下閱讀

大部分名著的篇幅較長，包含了曲折的故事情節(jié)和深厚的文化內涵，如果只是淺顯的閱讀了名著內容，沒有經(jīng)歷長期的閱讀過程很難達到理想的閱讀效果。因此，在初中語文名著閱讀中，教師要幫助學生制定科學的閱讀計劃，引導學生查閱資料、參考和工具書等更好的理解名著內容，鼓勵學生照抄優(yōu)美的段落，做讀書筆記，通過課內外閱讀結合的方式增強學生的閱讀效果。例如在《昆蟲記》的教學中，先帶領學生閱讀前言和目錄，了解到本書重要描寫了螳螂、螢火蟲。赤條蜂三種昆蟲，接著讓學生根據(jù)自己的能力制定閱讀計劃，通過制作閱讀卡片的方式記錄自己的閱讀進度，培養(yǎng)學生課下閱讀的意識。還可以讓學生在課下仿寫或續(xù)寫自己喜歡的片段，在網(wǎng)上查閱資料了解到昆蟲的習性、生命周期和生活方式等，增強學生對《昆蟲記》的理解，同時鍛煉學生的創(chuàng)新和寫作能力。制定學習計劃能保證學生堅持閱讀名著，多樣化的閱讀方式能促進課內外閱讀的融合，促進學生名著閱讀理解能力的提高。

2.3 交流閱讀感想，引發(fā)學生思考

交流閱讀感想能幫助學生鞏固和深化閱讀理解，在交流中互換思維方式，從不同的角度理解名著中的人物形象和表達方式，學習名著中的寫作特點，促進學生閱讀、寫作能力的提高。以《駱駝祥子》教學為例，教師可以鼓勵學生寫觀后感，針對祥子、虎妞、劉四爺?shù)热宋锏男蜗螅I車、存錢等某一件事進行感悟和思考，在課上與學生分享自己的讀后感。還可以讓學生在小組內討論作者人物描寫、心理描寫、氛圍渲染等寫作手法的作用，互相說說自己在名著閱讀中學到了什么，體會到了什么。這樣能引發(fā)學生的聯(lián)想，提高學生的閱讀智慧，擴大名著閱讀教學的內容，使學生體會到名著的語言魅力和價值。

3 結語

綜上所述，新課改強調了初中語文教學要以學生為主體，重視學生的全面發(fā)展，教師要認識到名著閱讀對學生文學素養(yǎng)、審美品位、語言能力上的影響，積極探索和創(chuàng)新教學方式。在教學中，教師要提高師生互動的有效性，帶領學生制定完善的學習計劃，組織學生交流自己的閱讀感悟，從而深化學生的閱讀理解，促進學生語文閱讀水平和語文素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1] 劉燕子.初中語文名著閱讀教學策略探析[J].新課程研究，2019（13）.

[2] 譚麗娟.新課改下初中語文名著閱讀指導的有效性研究[A]..《教師教學能力發(fā)展研究》科研成果集（第十一卷）[C].：《教師教學能力發(fā)展研究》總課題組，2017：5.

（作者單位：黑龍江省大慶市肇州縣興城中學）