淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

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摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)際交流日益密切，在這樣一個(gè)社會(huì)大環(huán)境下，英語(yǔ)作為一門(mén)世界性的語(yǔ)言，越來(lái)越被人們重視，英語(yǔ)學(xué)科在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中占有重要位置，而高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)則顯得更為重要。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生課堂內(nèi)容和基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)各方面能力的提升和核心素養(yǎng)的教育，使學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)之外，得到思維質(zhì)量，文化品格，學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

在高中教育的英語(yǔ)教學(xué)中，核心素養(yǎng)，培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)依賴(lài)于具體階段性要求，依賴(lài)于教師觀念的轉(zhuǎn)變和能力的提升，融于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的培養(yǎng)之中。技能教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)是相互促進(jìn)，逐步進(jìn)行的，使學(xué)生在獲得語(yǔ)言交際能力的同時(shí)，其思維質(zhì)量，文化品格，學(xué)習(xí)能力也得到良好的發(fā)展。要想培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)我們首先要改變教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，然后改變教學(xué)內(nèi)容，并且運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段才能實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

素養(yǎng)指的是平日的修養(yǎng)，他并非我們傳統(tǒng)意義上所說(shuō)的知識(shí)和能力等。它是知識(shí)、能力、態(tài)度或者價(jià)值觀等各方面的融合，既包括問(wèn)題解決、探究能力、批判性思維等“認(rèn)知性素養(yǎng)”，又包括自我管理、組織能力、人際交往等“非認(rèn)知性素養(yǎng)”。英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維質(zhì)量、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。語(yǔ)言能力就是用語(yǔ)言做事的能力，涉及語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感、語(yǔ)言技能、交際策略等等；思維質(zhì)量是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達(dá)、用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維等活動(dòng)。文化意識(shí)重點(diǎn)在于理解各國(guó)文化內(nèi)涵，比較異同，汲取精華，尊重差異等方面。學(xué)習(xí)能力主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略。

英語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)教育的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、等方面的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言能力，培養(yǎng)良好的心理質(zhì)量和思想道德質(zhì)量。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)使學(xué)生形成以交際能力為核心的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用素質(zhì)。教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，營(yíng)造一個(gè)能進(jìn)行交際實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，并充分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段，努力擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生建構(gòu)自己的自主學(xué)習(xí)模式。

二、高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方向

高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向主要有四個(gè)方面：一是道德素養(yǎng)，道德情感就是個(gè)人道德意識(shí)的構(gòu)成因素，就是做人做事的行為準(zhǔn)則和規(guī)范。就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及個(gè)人意志、利益、正義感方面的培養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生辨別真善美的能力。根據(jù)社會(huì)發(fā)展新變化、科技進(jìn)步新成果，及時(shí)跟新教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；二是文化素養(yǎng)，跨文化交際能力，與不同文化國(guó)家的人交際，我們只有充分了解各國(guó)的文化差異，才能很好地傳播中國(guó)文化，充分理解和尊重異國(guó)文化。通過(guò)文英語(yǔ)化素養(yǎng)培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)于以后的英語(yǔ)溝通來(lái)說(shuō)，就可以更好地理解，能夠站在更廣闊的角度看問(wèn)題；了解更多的異國(guó)的風(fēng)土人情，可以擴(kuò)展學(xué)生的文化視野，激發(fā)對(duì)于外面世界的渴望以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的欲望；

三是語(yǔ)言能力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)最基礎(chǔ)的目的是用英語(yǔ)溝通，但是我們這里說(shuō)的語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是多方面的，包括學(xué)習(xí)策略、語(yǔ)言知識(shí)、運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力等方面的培養(yǎng)；四是思維培養(yǎng)，主要包括學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的能力、聯(lián)想思維能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，邏輯思維能力就是能夠通過(guò)基本的概念對(duì)所學(xué)的東西進(jìn)行思考的能力，在具備這一能力的基礎(chǔ)上學(xué)生可以進(jìn)一步提高解決問(wèn)題的能力，聯(lián)想思維就是指在全文方多角度研究問(wèn)題的時(shí)候可以尋求多種途徑探究問(wèn)題，比如學(xué)生在記憶單詞利用聯(lián)想記憶法，既能提高記憶難度也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生創(chuàng)新思維可以使學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

三、高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

1.融入核心素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)

英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。要想提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，我們就要融入核心素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)。必須以學(xué)生主體，悉心傳授知識(shí)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)；并且尊重學(xué)生個(gè)體，注重教學(xué)的方法與過(guò)程；同時(shí)融情感熏陶與學(xué)習(xí)活動(dòng)于一體，使情感、態(tài)度與價(jià)值觀達(dá)成辯證統(tǒng)一。只有這樣，才能加快改革步伐，走出誤區(qū)，真正把新課程的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。

2.塑造核心素養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法中，老師一般采用灌輸?shù)姆绞?，?yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在創(chuàng)新教育下，老師應(yīng)當(dāng)塑造核心素養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)方法做出調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用積極靈活的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。如：在教授學(xué)生語(yǔ)法時(shí)，平時(shí)語(yǔ)法課非?？菰?，老師口若懸河，學(xué)生卻昏昏欲睡，達(dá)不到預(yù)期效果。因此在講解這節(jié)課時(shí)，采用微課、思維導(dǎo)圖等先進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生積極性高，課堂效果良好?？傊?，我們?cè)谡n堂教學(xué)上應(yīng)大力提倡并實(shí)行“啟發(fā)式”、“討論式”等教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，真正把傳授知識(shí)的過(guò)程當(dāng)做學(xué)生學(xué)習(xí)交流和自主探索的過(guò)程，著實(shí)把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。

在課堂教學(xué)中盡量的給學(xué)生提供交流的場(chǎng)所，盡量把書(shū)本上死的知識(shí)點(diǎn)變成現(xiàn)實(shí)中的交際英語(yǔ)，讓學(xué)生活學(xué)活用。這樣不僅學(xué)生印象深刻，容易學(xué)會(huì)，教學(xué)課堂也會(huì)相對(duì)輕松有趣，教師教學(xué)也相對(duì)輕松得多。因此有必要采取多種多樣的教學(xué)方式，可以是情景對(duì)話(huà)，可以是多媒體教學(xué)，也可以是交際英語(yǔ)，甚至可以帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)際生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)交際情境

在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，即使沒(méi)有一個(gè)真實(shí)的純英語(yǔ)交際的大環(huán)境，但我們絕對(duì)有能力營(yíng)造、創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本接近于說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)，多姿多彩的民俗風(fēng)情，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用等無(wú)不給語(yǔ)言教師提供了豐富的交際素材。如問(wèn)候、指路、購(gòu)物、看病、打電話(huà)、邀請(qǐng)親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動(dòng)等題材，教師一可通過(guò)實(shí)物及教具演示、看圖及投影會(huì)話(huà)、扮演角色形象、詩(shī)歌故事演講、日常生活小事對(duì)話(huà)等課堂活動(dòng)運(yùn)，運(yùn)用聽(tīng)錄音、放錄像、繪制簡(jiǎn)筆劃等手段、組織英語(yǔ)演說(shuō)竟賽、課外英語(yǔ)角交流等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際情境，提高學(xué)生綜合技能。例如：在課堂學(xué)習(xí)英語(yǔ)短文時(shí)，讓學(xué)生以對(duì)話(huà)的形式，分成小組展示表演，學(xué)生參與度很高，在活動(dòng)中不自覺(jué)的就已經(jīng)掌握短文的精髓。這樣的語(yǔ)言環(huán)境怎能不讓學(xué)生們心動(dòng)，他們又怎能不參與其中呢。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)比較長(zhǎng)期的工程，對(duì)于高中階段的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們需要做的還有很多，只有盡心去做，努力改革教學(xué)現(xiàn)狀，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，才能使學(xué)生提高英語(yǔ)能力，跟上時(shí)代的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部引發(fā)《義務(wù)教育英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的通知，2011.12.28.

[2] 張艷艷.思維能力在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)中的培養(yǎng)研究[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2014（2）：80-81.