高中數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

冉歐

摘 要：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度比較高，特別是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，高中生通過網(wǎng)絡(luò)等媒體獲取大量碎片化信息，無法構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)認(rèn)知和理解體系。在這樣的背景下，通過應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開展創(chuàng)新教學(xué)，可以幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)，不斷提高課堂教學(xué)的針對性和實(shí)效性，滿足高中生成長需求.

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中數(shù)學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用

高中數(shù)學(xué)涉及很多概念和原理，學(xué)生通過教師設(shè)計(jì)的教學(xué)視頻提前掌握這些概念和原理，為之后的課堂教學(xué)做鋪墊。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對于高中數(shù)學(xué)來說是一種思維的轉(zhuǎn)化，這在新課程改革的背景下有非常重要的意義，教師對翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用將會(huì)是引領(lǐng)高中數(shù)學(xué)走向輝煌的新模式。

一、優(yōu)化課前設(shè)計(jì)，引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)

信息技術(shù)的快速發(fā)展為翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)提供了基礎(chǔ)，教師可以利用微課優(yōu)化課前設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)。微課是短小的視頻課程，是教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容制作的，對提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果有積極的促進(jìn)作用。比如，在“隨機(jī)抽樣”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以這樣設(shè)計(jì)微課：結(jié)合生活實(shí)際，展現(xiàn)幾個(gè)不同的統(tǒng)計(jì)圖，比如扇形統(tǒng)計(jì)圖、表格統(tǒng)計(jì)圖、柱形統(tǒng)計(jì)圖，利用圖片吸引學(xué)生的注意力。然后提出生活化的問題：工廠要了解所生產(chǎn)燈泡的使用壽命，怎樣獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，需要每一個(gè)都測試嗎？通過問題引出統(tǒng)計(jì)的基本思想方法，讓學(xué)生對簡單的隨機(jī)抽樣有一定的認(rèn)識(shí)。最后呈現(xiàn)出問題：在8臺(tái)電腦中不放回地隨機(jī)抽取2臺(tái)進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)，這屬于隨機(jī)抽樣嗎？學(xué)生通過對微課的自主學(xué)習(xí)對本節(jié)內(nèi)容有了更深刻的掌握，大大提升了學(xué)生預(yù)習(xí)的效率。

二、鼓勵(lì)學(xué)生課堂合作探究

課堂合作探究是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的重要步驟，這一步驟是學(xué)生深化知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵，通過合作探究創(chuàng)新學(xué)生的思路，為之后教師的引導(dǎo)奠定了基礎(chǔ)。比如，在人教版“圓的方程”這一內(nèi)容的教學(xué)模式中，教師為了驗(yàn)證學(xué)生對圓的一般方程形式的掌握情況，給出了這樣的訓(xùn)練：x2+y2=5，x2+（y-1）2=3，（x-2）2+y2=9，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生，教師可以提出問題讓學(xué)生通過小組合作開展探究得出結(jié)論。問題一，圓的方程一定是二元二次方程嗎？問題二，已知圓的一般方程，如何求圓的半徑以及圓心坐標(biāo)？利用問題呈現(xiàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)積極探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。

三、改善師生固有理念，普及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)意識(shí)

固有理念是教育改革最困難的敵人，因?yàn)楣逃械乃枷胧亲铍y剔除的。在高中數(shù)學(xué)的多年教學(xué)歷程中，多數(shù)教師深受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，在教學(xué)過程中以“自我”為中心，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的把握。這也就是為什么信息技術(shù)快速發(fā)展的現(xiàn)代，我國數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量一直停滯不前的原因。

因此，想要實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的進(jìn)步，必須要改變教師固有的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的以“教師”為主體的教學(xué)方式已經(jīng)過時(shí)了，這種教學(xué)方式已經(jīng)跟不上現(xiàn)代化培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生的需要。教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必須要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，建立起以“學(xué)生”為主體的新型教學(xué)模式。在課堂上聽取學(xué)生意見，并根據(jù)學(xué)生的建議做出一定的教學(xué)方案調(diào)整。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式在根本上的轉(zhuǎn)變。作為高中數(shù)學(xué)教師，我們不僅要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，還要改變學(xué)生固有的學(xué)習(xí)理念，普及相應(yīng)的翻轉(zhuǎn)課堂知識(shí)。對于學(xué)生而言，他們深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在課堂上習(xí)慣被動(dòng)的接受知識(shí)，這種學(xué)習(xí)方法下教育出來的學(xué)生已經(jīng)不能夠滿足創(chuàng)新型人才的需要。教師需要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考，并積極貫徹落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，讓學(xué)生從根本上理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，擺脫學(xué)生“知其然，不知其所以然”的局面。只有通過這種全面的，從教師到學(xué)生的數(shù)學(xué)教育改革，才能實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量上的提升。

四、增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)氛圍

翻轉(zhuǎn)課堂的開展最離不開的就是互動(dòng)。這種互動(dòng)包括了師生之間的互動(dòng)，也包括了學(xué)生之間的互動(dòng)。因?yàn)橹挥性谡n堂上實(shí)現(xiàn)充分交流才能實(shí)現(xiàn)真正的知識(shí)共享。那么教師應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)呢？首先，教師應(yīng)該明確相關(guān)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，并列出教學(xué)大綱；其次，圍繞教學(xué)大綱展開教學(xué)設(shè)計(jì)，做好課前準(zhǔn)備；最后，在課堂上教師根據(jù)學(xué)生的節(jié)奏加強(qiáng)彼此之間的互動(dòng)，增加問答和討論環(huán)節(jié)。

五、開展合作學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)格局

合作學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的一種應(yīng)用形式，作為一種廣為使用的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式，其益處不必贅述，尤其是對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)上起到了至關(guān)重要的作用，也是新時(shí)期教學(xué)創(chuàng)新的要求，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升也不可或缺.如何讓合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的效果，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須攻克的問題，換句話說，合作學(xué)習(xí)已然呈現(xiàn)一種空洞的教學(xué)現(xiàn)狀，究其原因，與教師對課程的把握不合理、合作學(xué)習(xí)不深刻等有一定的聯(lián)系.合作學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)就是利用合作探究的形式，弱化教師的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生能夠進(jìn)行有效的探索，并解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題.為了保障這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們需要在人員分工、問題設(shè)計(jì)、有效指導(dǎo)等方面做好統(tǒng)籌規(guī)劃，但發(fā)展至今，我們越來越需要深化高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的效度與內(nèi)涵，讓學(xué)生真正從中獲益.

六、建立翻轉(zhuǎn)課堂評價(jià)機(jī)制，維持翻轉(zhuǎn)課堂良性運(yùn)用

翻轉(zhuǎn)課堂是在現(xiàn)階段信息技術(shù)發(fā)展的要求下研發(fā)的新型教學(xué)方法。為了檢驗(yàn)新型教學(xué)方案的成果，需要教師在課堂上建立一系列的課堂評價(jià)機(jī)制。這種評價(jià)機(jī)制的建立不僅可以檢驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，還有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)下的問題。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變程度進(jìn)行評價(jià)，檢測翻轉(zhuǎn)課堂在學(xué)生心中的受歡迎程度；其次，教師可以通過對比翻轉(zhuǎn)課堂下的教學(xué)氛圍和傳統(tǒng)教學(xué)的氛圍，來分析翻轉(zhuǎn)課堂對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響；最后，教師可以通過學(xué)生的期末成績來直觀的檢驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)成果。教師在翻轉(zhuǎn)課堂評價(jià)機(jī)制的建立過程中，不斷發(fā)現(xiàn)并完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)機(jī)制，有利于維持翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。

結(jié)語

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)階段最貼合我國教學(xué)要求的教學(xué)方法之一。為了保證翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)行，需要教師在課堂上改善師生固有理念，普及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)意識(shí)；增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)氛圍；還需要教師建立翻轉(zhuǎn)課堂評價(jià)機(jī)制，維持翻轉(zhuǎn)課堂良性運(yùn)用。通過以上三種方式，有利于促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)中；有利于提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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