高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐與反思

呂吉森

摘 要：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度比較高，特別是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，高中生通過網(wǎng)絡(luò)等媒體獲取大量碎片化信息，無法構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)認(rèn)知和理解體系，在這樣的背景下，通過應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開展創(chuàng)新教學(xué)，可以幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)，不斷提高課堂教學(xué)的針對性和實(shí)效性，滿足高中生成長需求。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門理科學(xué)科，有許多抽象的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到許多的問題，如果只靠上課時(shí)間來解決學(xué)生們的問題，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理解教學(xué)知識(shí)不及時(shí)。而翻轉(zhuǎn)課堂利用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生用觀看視頻的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于不理解的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的觀看，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)觀念。

1翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂也稱作“顛倒課堂”，指的是重新規(guī)劃課內(nèi)外的時(shí)間，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中。從一定意義上來說教學(xué)模式屬于面授式，教師可以運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)重新安排教學(xué)流程，學(xué)生需要在課后通過電子書，在線課程等進(jìn)行自學(xué)，把自己的學(xué)習(xí)體會(huì)、成果和其他學(xué)生進(jìn)行交流，目的是讓學(xué)生通過課后的實(shí)踐獲得更加直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加明確，從而對知識(shí)有更深刻的見解。而在有限的上課時(shí)間里，教師的教學(xué)時(shí)間將充分讓位給學(xué)生，留更多的時(shí)間解答學(xué)生在自我探究過程中所遇到的問題。作為大教育運(yùn)動(dòng)的重要部分，翻轉(zhuǎn)課堂與其他教學(xué)方式在意義上有一定交叉，都是為了提高學(xué)生的參與度，觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。翻轉(zhuǎn)課堂模式給教育行業(yè)帶來巨大的影響，將會(huì)引發(fā)教師角色以及上課方式、課堂管理方式等一系列的革新。

2翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

2.1革新教學(xué)模式

隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，教學(xué)模式也與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新。受教育權(quán)利不像以往只是被少數(shù)貴族擁有，也不再受到年紀(jì)、時(shí)間和地區(qū)的限制，教育內(nèi)容涉及的范圍也比較廣泛，所以，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方式的出現(xiàn)也是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。

2.2提高學(xué)生自學(xué)水平

相對傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，翻轉(zhuǎn)課堂更注重學(xué)生的主體地位，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開發(fā)學(xué)生的自學(xué)潛能。由于翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變了教師以往的傳授者和管理者的角色，教師成為與學(xué)生一起交流探討的伙伴，而學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生還可以根據(jù)自己感興趣的知識(shí)進(jìn)行拓展訓(xùn)練，極大地提高了自學(xué)水平。

2.3加大教育資源利用率

基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，高中數(shù)學(xué)多樣化的教學(xué)資源通過整合得到了有效利用。通過網(wǎng)絡(luò)，教師之間可以共享教學(xué)資源，學(xué)生之間也可以相互交流學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)使原本封閉的教育信息得到有效的利用，對教育條件落后的偏遠(yuǎn)地區(qū)來說，這些教育資源的流動(dòng)使學(xué)生獲得最新的資源，這對當(dāng)?shù)氐慕逃接幸欢ǖ奶嵘饔谩?/p>

3在高中課堂運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的策略

3.1開展課前預(yù)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在課前對教學(xué)視頻進(jìn)行精心的制作，將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行深刻的解析，讓學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在制作教學(xué)視頻中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異，保持教學(xué)視頻難度適中，讓學(xué)生普遍都能接受，為課上教學(xué)打下基礎(chǔ)。例如，在制作《集合的含義及其表示》時(shí)，要準(zhǔn)確的向?qū)W生傳達(dá)理解集合含義，知道常用集合及其記法，初步了解“屬于”關(guān)系和集合相等的含義、理解有限集、無限集、空集的意義，掌握集合的表示方法，正確的表示一些簡單集合的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有充分的了解。在視頻制作過程中重點(diǎn)對集合的含義及表示方法進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)集合的含義中對象是不同的、確定的，構(gòu)成集合的每一個(gè)個(gè)體都叫做集合的一個(gè)元素。對集合的表示方法：列舉法、描述法、圖示法進(jìn)行深刻的解析，讓學(xué)生直觀的了解學(xué)習(xí)集合，在觀看視頻的過程中對集合產(chǎn)生濃厚的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.2開展體驗(yàn)式教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知

體驗(yàn)式教學(xué)的一種有效方式可以通過創(chuàng)建情境來進(jìn)行，通過將教材知識(shí)進(jìn)行情境化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生置身于教學(xué)情境中，能夠有效地提高課堂的參與率。學(xué)生作為教學(xué)的主體，可以通過教師在教學(xué)實(shí)踐中的不斷引導(dǎo)來加強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的效率，重點(diǎn)將學(xué)習(xí)的方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的邏輯過程。例如，在講解概率的相關(guān)知識(shí)過程中，教師可以通過創(chuàng)建情境的方式來開展體驗(yàn)式教學(xué)。在該種教學(xué)實(shí)踐中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲來讓學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)。例如，數(shù)字抽獎(jiǎng)活動(dòng)，以全班人數(shù)為準(zhǔn)，一人代表一個(gè)數(shù)字，不得重復(fù)，并將這些數(shù)字用小紙條寫好后折疊封印，交到講臺(tái)。教師將收到的紙條打亂順序，讓學(xué)生重新隨機(jī)抽取，抽到自己數(shù)字進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的概率有多大？如果是以尾數(shù)為6的數(shù)字進(jìn)行抽取時(shí)，學(xué)生的獲獎(jiǎng)概率又有多大。通過每一輪的抽獎(jiǎng)實(shí)踐，抽到自己數(shù)字的學(xué)生可能會(huì)沒有，其獲獎(jiǎng)概率較低，而尾數(shù)為6的方式則必然出現(xiàn)獲獎(jiǎng)?wù)?。不同方式的獲獎(jiǎng)設(shè)置，得到的獲獎(jiǎng)概率也各有不同，在活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)對自身的獲獎(jiǎng)情況進(jìn)行充分的計(jì)算，在抽獎(jiǎng)前了解自己獲獎(jiǎng)的概率有多大。在計(jì)算出的概率背景下，不論學(xué)生最終的結(jié)果是否得獎(jiǎng)，都會(huì)對概率的內(nèi)容有著深刻的理解。

3.3課上加強(qiáng)溝通，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

在高中數(shù)學(xué)課堂上利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，要科學(xué)的組織教學(xué)活動(dòng)，利用有效的課堂時(shí)間營造輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中，對高中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論探索，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力和表達(dá)能力都有重要的影響。教師在數(shù)學(xué)課堂上對之前學(xué)習(xí)視頻中的難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)解析，在師生間的互動(dòng)交流中進(jìn)行深刻的學(xué)習(xí)，再利用小組教學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)知識(shí)展開激烈的討論，讓學(xué)生通過分類討論和結(jié)論匯報(bào)的方式展開合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。例如，在教學(xué)《函數(shù)的表示方法》的過程中，先讓學(xué)生對函數(shù)的概念有一定的理解，了解函數(shù)表示的多樣性，針對函數(shù)的表示和合理選擇函數(shù)表達(dá)方式進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生熟練掌握函數(shù)的三種表示方法：列表法、解析法、圖像法，了解每種表示方法的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，在哪種情況下適合用哪種方法，舉例讓學(xué)生進(jìn)行說明，以此來活躍學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生教學(xué)課堂的參與度，使高中數(shù)學(xué)在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下有效展開。

3.4優(yōu)化翻轉(zhuǎn)效果，注重生活教學(xué)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，翻轉(zhuǎn)課堂可以提升學(xué)生核心素養(yǎng)，提高學(xué)生鉆研知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能有更多的新鮮感，滿足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高中生的學(xué)習(xí)需求。在高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)踐中，既要在教學(xué)中融入生活化教學(xué)理念，也要善于從生活中汲取教學(xué)營養(yǎng)，讓現(xiàn)實(shí)生活與教材知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，提升學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域和理解效果，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效學(xué)習(xí)目標(biāo)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要想提升學(xué)生核心素養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建現(xiàn)代知識(shí)體系。從現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)來看，學(xué)生接受的內(nèi)容和知識(shí)沒有太大的差異，但是如何轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)表達(dá)體系，是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。教師要充分引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)每名學(xué)生的個(gè)性情況和個(gè)人能力，對自身積累的學(xué)習(xí)素材進(jìn)行有效的整合，進(jìn)而形成自身的體系，在學(xué)生應(yīng)對不同數(shù)學(xué)題目的時(shí)候，能夠及時(shí)調(diào)配學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)科學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)。通過日積月累的訓(xùn)練，達(dá)到高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教育目標(biāo)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，適應(yīng)未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

4結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將學(xué)生劃為教學(xué)活動(dòng)中的主體，更加適合學(xué)生的自身發(fā)展，能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，在這個(gè)多元化的時(shí)代，翻轉(zhuǎn)課堂值得被廣泛運(yùn)用與教學(xué)活動(dòng)中，這種教學(xué)模式對提高我國教育發(fā)展水平有一定意義。

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