課程改革下如何提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率

程小龍

摘 要：隨著新課程的改革，高中的教學(xué)工作也隨之大力整改。而數(shù)學(xué)作為其中的重要學(xué)科之一，如何在新課程實(shí)施的情況下更有效率的執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，成為了高中數(shù)學(xué)老師面臨的一大挑戰(zhàn)。本篇文章主要針對(duì)現(xiàn)代教育存在的問題提出相應(yīng)的整改措施，提高我國(guó)教學(xué)的整體水平。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教育改革

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中，高中時(shí)期是最重要的時(shí)期，他會(huì)給學(xué)生的人生一個(gè)大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。相對(duì)大部分學(xué)生而言，高中數(shù)學(xué)是比較困難的，它比較枯燥乏味，又不失技巧，當(dāng)然在高考中也占著相當(dāng)大的比重。而新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，它將學(xué)生作為主體，教師加以輔助引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得主動(dòng)，積極，從而根本上提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)素質(zhì).要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，需要多個(gè)方面進(jìn)行剖析研究新課標(biāo)的策略。

一、新課改背景下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念中的誤區(qū)

1、教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差

當(dāng)前，我國(guó)的高中教育仍然是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要階段，同時(shí)也是學(xué)生升學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)和其他學(xué)科相比具有一定的難度，需要學(xué)生比較強(qiáng)的邏輯思維能力。另外，高中數(shù)學(xué)也是增加高考成績(jī)的關(guān)鍵科目。雖然在新課程改革的要求下須更加重視高中數(shù)學(xué)，但是很多學(xué)校、教師和家長(zhǎng)未轉(zhuǎn)變高中教育的觀念，僅僅把高中數(shù)學(xué)作為學(xué)生高考提升的一門學(xué)科，未重視對(duì)學(xué)生人格和素質(zhì)的教育，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)比較低，不能迎合素質(zhì)教育的要求。因此，教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)一定的偏差是高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念中的一個(gè)誤區(qū)。

2、教學(xué)關(guān)系兩極分化

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的兩極分化就是指，在日常教學(xué)的過程中教師占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)均是由教師制定，在這樣的情況下，課程的教學(xué)就呈現(xiàn)出單一化的形式。另外，公開課和優(yōu)質(zhì)課程評(píng)選的過程中，教師對(duì)學(xué)生盲目肯定和表?yè)P(yáng)，出現(xiàn)教師走極端的問題。出現(xiàn)這一問題的主要原因是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)成績(jī)。教師就使得教學(xué)內(nèi)容過于形式化，出現(xiàn)以學(xué)生為中心的形式問題。但是，教師卻沒有理解素質(zhì)教育的含義，并不能掌握素質(zhì)教育的精髓。這樣難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教學(xué)關(guān)系兩極分化也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中不可忽視的一個(gè)問題。

3、教學(xué)方法矯枉過正

學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的方式已經(jīng)不能和新課改要求相吻合。很多教師在教學(xué)的過程中喜歡運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的探究模式。這些形式雖然在一定程度上能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力并發(fā)展學(xué)生思維，但是教師卻出現(xiàn)了矯枉過正的問題。很多教師把自主學(xué)習(xí)歸結(jié)為學(xué)生自己學(xué)習(xí)，并未發(fā)揮自身的引導(dǎo)和幫助作用，讓學(xué)生想學(xué)什么學(xué)什么。導(dǎo)致學(xué)生難以把握知識(shí)的重點(diǎn)。不僅浪費(fèi)了學(xué)生的大量時(shí)間，還在一定程度上降低了學(xué)習(xí)的效率。另外，還有很多教師對(duì)課堂上教學(xué)的內(nèi)容一概而論，未結(jié)合實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就失去了目標(biāo)，不能解決問題。這樣的情況下，合作學(xué)習(xí)就失去了意義。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候還應(yīng)該注意教學(xué)方法矯枉過正的問題。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)化數(shù)學(xué)教育功能的策略

1、改變教學(xué)觀念

數(shù)學(xué)是一門相對(duì)抽象的學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)繁雜且具有一定的難度，導(dǎo)致在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師形成了錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，認(rèn)為教師本身才是課堂主體，而學(xué)生則成為了數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的被動(dòng)接收者，不會(huì)為他們提供自主消化的空間和時(shí)間，使得學(xué)生在呆板的數(shù)學(xué)課堂中慢慢跟不上教學(xué)節(jié)奏，同時(shí)在枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍中喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不利于數(shù)學(xué)教育功能的體現(xiàn)。因此，教師要根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀改變教學(xué)觀念，扭轉(zhuǎn)錯(cuò)誤的課堂師生關(guān)系，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的思維在數(shù)學(xué)課堂中不被限制，主觀能動(dòng)性得到全面發(fā)揮，有效改善數(shù)學(xué)教育效果。教師在數(shù)學(xué)課堂中要扮演好引導(dǎo)者的角色，做好自己的本分工作，為學(xué)生講述基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為他們創(chuàng)建自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給他們指明數(shù)學(xué)探究方向，同時(shí)在學(xué)生面臨難度較大的數(shù)學(xué)難題及時(shí)作出指導(dǎo)，防止課堂時(shí)間和學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。在相對(duì)自由的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力能得到更快的提升，展示出數(shù)學(xué)的教育功能。例如，在進(jìn)行?三角恒等變換?這個(gè)章節(jié)的教學(xué)時(shí)，我會(huì)重視學(xué)生在課堂中主體地位的體現(xiàn)。在課堂的開始我會(huì)帶著學(xué)生溫習(xí)前面講述的基本三角函數(shù)部分，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這部分之間的理解和記憶，接著我會(huì)給出一些基礎(chǔ)的三角函數(shù)，讓學(xué)生利用三角函數(shù)理論知識(shí)點(diǎn)將它們最簡(jiǎn)化，給他們十分鐘左右的自主發(fā)揮空間。學(xué)生在自由化的數(shù)學(xué)課堂中積極性明顯提升，主動(dòng)探究相關(guān)三角函數(shù)知識(shí)點(diǎn)，并且通過合作的方式明確如何完成最簡(jiǎn)化。最終我會(huì)結(jié)合學(xué)生給出的答案進(jìn)行指導(dǎo)，為他們講述三角恒等變換的理論內(nèi)容，讓他們得到知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步感悟和理解，更好地完成我預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，通過學(xué)生主體地位的體現(xiàn)培養(yǎng)他們自主探究能力，為學(xué)生下階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2、充分利用多媒體資源

隨著教學(xué)現(xiàn)代化的逐步推行，各種各樣的高科技在高中數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)，教師要充分利用這些設(shè)備強(qiáng)化數(shù)學(xué)教育功能，讓學(xué)生得到更好地發(fā)展。多媒體資源作為數(shù)學(xué)課堂中必不可少的一部分，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)效率的提升有很大的幫助作用，教師可以使用多媒體設(shè)備將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)具體化，讓學(xué)生更直觀地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)也能在多媒體設(shè)備的幫助下模擬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生在熟悉的環(huán)境中提高數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，完善數(shù)學(xué)綜合能力。多媒體資源的使用需要教師教學(xué)能力也有一定的要求，教師在教學(xué)開始前要進(jìn)一步探究課堂講述的知識(shí)點(diǎn)，將其中的重難點(diǎn)提取出來，作為講述的重點(diǎn)融入數(shù)學(xué)課件中，教師也要保證使用多媒體設(shè)備過程中的趣味性，抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的特征，將數(shù)學(xué)知識(shí)和有趣的素材結(jié)合起來，提高多媒體設(shè)備使用的效果。多媒體設(shè)備在高中數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)為教師提供了更好地?cái)?shù)學(xué)教育途徑，讓學(xué)生更好地配合教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而強(qiáng)化教育功功能。例如，在進(jìn)行?立體幾何初步?這個(gè)章節(jié)的教學(xué)時(shí)，我會(huì)發(fā)揮多媒體設(shè)備對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的作用。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，我會(huì)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，通過電腦將正方體、長(zhǎng)方體、球體和圓錐體完成建模，添加到我的課件中。接著在正式上課的過程中，我會(huì)帶著學(xué)生結(jié)合多媒體設(shè)備中展示的各種立體圖形完成知識(shí)點(diǎn)的講解。同時(shí)在多媒體設(shè)備的幫助下學(xué)生對(duì)抽象的立體幾何知識(shí)點(diǎn)也有了更加直觀的印象，理解難度大大降低，有效提升了數(shù)學(xué)教育效果。教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要掌握多媒體設(shè)備的利用方法，為學(xué)生提供更好地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)途徑，完成數(shù)學(xué)教育功能的強(qiáng)化。

3、開展課外教學(xué)活動(dòng)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只通過課堂教學(xué)很難滿足強(qiáng)化數(shù)學(xué)教育效果的教學(xué)目標(biāo)，因此，教師要根據(jù)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的需求，有效拓展課外教學(xué)，為學(xué)生提供更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。課外教學(xué)活動(dòng)的開展能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)利用自己的課余時(shí)間進(jìn)行課堂知識(shí)點(diǎn)的溫習(xí)和記憶，在課內(nèi)外都能得到數(shù)學(xué)能力的提升，幫助強(qiáng)化數(shù)學(xué)教育效果。例如，在進(jìn)行“概率”這部分知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，我在課堂知識(shí)點(diǎn)的講述完成之后要求學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)使用概率相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的事例。這樣的教學(xué)活動(dòng)任務(wù)是學(xué)生在之前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒有接觸過的，有效激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，主動(dòng)花費(fèi)時(shí)間和精力在生活中挖掘相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，如計(jì)算彩票店中給出雙色球中獎(jiǎng)概率，又如商場(chǎng)中常見的抽象活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)生活實(shí)際的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)一步強(qiáng)化了數(shù)學(xué)教育功能。

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