對(duì)初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進(jìn)行探討

杜爾全

摘 要：一直以來，語文都是我國(guó)的教育系統(tǒng)中最為基礎(chǔ)、也最為重要的學(xué)科，其教學(xué)方法的使用關(guān)系著學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，也影響著學(xué)生自身能力、思維和價(jià)值觀的發(fā)展。在當(dāng)前實(shí)施教育改革的背景下，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念、改進(jìn)落后的教學(xué)模式成為了最為關(guān)鍵的任務(wù)，要求初中語文教師不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)的方法，為學(xué)生打造一個(gè)高效、有趣的課堂。本文以初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用為研究對(duì)象，以部編版教材為例展開了具體論述。

關(guān)鍵詞：初中語文；多元化教學(xué)；探討

語文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、完善學(xué)生價(jià)值體系的重要媒介，關(guān)系著學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和健康成長(zhǎng)。在初中語文教學(xué)工作中，使用多元化的教學(xué)方法不僅符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也真正落實(shí)了以生為本的教育理念，有利于提高教學(xué)的質(zhì)量和效率、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的根本目標(biāo)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)?；诖?，新時(shí)期的初中語文教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，熟練掌握各種先進(jìn)教學(xué)方法的內(nèi)涵和具體操作流程，在實(shí)踐中將多種教法融會(huì)貫通。

一、在初中語文教學(xué)中采用多元化教學(xué)方法的重要意義

初中學(xué)生正處于青春期，他們的情緒、個(gè)性、思想都還在發(fā)展與完善的階段，常常會(huì)因?yàn)閭€(gè)人的主觀意志而對(duì)某個(gè)學(xué)科產(chǎn)生厭惡或是喜歡的情感，進(jìn)而影響到自身的學(xué)習(xí)。而在教學(xué)中采用多元化的教學(xué)方法，能夠有效抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，為其創(chuàng)造一個(gè)充滿新意的學(xué)習(xí)環(huán)境，扭轉(zhuǎn)他們對(duì)于所學(xué)學(xué)科的不良印象，使其更加積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的效果。除此之外，初中語文學(xué)科教學(xué)更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語言能運(yùn)用能力，此時(shí)在教學(xué)中運(yùn)用多元化的方法，可以引導(dǎo)學(xué)生從多角度看待問題，發(fā)展他們的靈活思維，并教會(huì)他們更加多樣化的學(xué)習(xí)方法，讓他們充分認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，不斷增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其與教師默契配合完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展，促進(jìn)語文教學(xué)工作的順利開展。

二、在初中語文教學(xué)中滲透多元化教學(xué)方法的具體策略

（一）運(yùn)用多元手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境引發(fā)學(xué)生興趣

在初中語文課堂上，教師可以利用信息技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，由此引起他們對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的興趣，增加他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如，在導(dǎo)入《黃河頌》一課時(shí)，語文老師就可以先用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與黃河有關(guān)的圖片或視頻，讓學(xué)生在直觀畫面中了解黃河奔騰不息、驚濤澎湃的景象，體會(huì)它作為中國(guó)母親河的重要性，接著，老師可以為學(xué)生播放經(jīng)典歌曲《保衛(wèi)黃河》，讓學(xué)生在豪邁、激昂的音樂中感悟中華兒女誓死保衛(wèi)祖國(guó)的決心與豪情，激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。在此情境中，初中生的學(xué)習(xí)興趣能夠被迅速調(diào)動(dòng)起來，從而更加積極地參與到之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

2.開展課堂游戲吸引學(xué)生注意力

為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容充滿興趣，初中語文老師還可以通過開展課堂游戲來吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)趭蕵返耐瑫r(shí)收獲知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)說明文《中國(guó)石拱橋》時(shí)，為了讓學(xué)生從說理性較強(qiáng)的語言中提取出有效的信息、重新激活課堂的氣氛，語文老師就可以讓學(xué)生開展一個(gè)“橋梁設(shè)計(jì)大賽”，讓學(xué)生根據(jù)文章中對(duì)我國(guó)石拱橋特點(diǎn)的總結(jié)與概括，發(fā)揮個(gè)人想象力自主設(shè)計(jì)構(gòu)思出一座橋，并把其畫在紙上，與其他同學(xué)進(jìn)行分享交流，闡述每個(gè)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)理念。

（二）使用多元方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)

1.開展小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生在探究、分享中掌握知識(shí)

在教學(xué)《智取生辰綱》這一課的時(shí)候，語文老師就可以提前為學(xué)生劃分好小組，并為其制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們通過合作探究來分析本篇文章的主要內(nèi)容、具體情節(jié)、人物性格，重點(diǎn)研究“智取”體現(xiàn)在哪些方面，同時(shí)還要要求他們?cè)谡n下自主搜集資料，了解文中出現(xiàn)人物的綽號(hào)等。通過小組合作，學(xué)生們的思維方式和學(xué)習(xí)方法得到了深度融合，能夠促使其在吸取他人經(jīng)驗(yàn)的過程中不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最終提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

2.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀或表演，加深他們對(duì)文章的理解

初中語文老師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來安排學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀和表演，使其在朗讀或表演中深入文本，不斷加深他們對(duì)于文章的理解。如，在講解《皇帝的新裝》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生分別扮演皇帝、大臣、騙子、百姓和小孩，先給他們一定的時(shí)間熟悉臺(tái)詞，自主揣摩不同人物的性格與語氣，然后再選擇合適的人讀旁白，指導(dǎo)學(xué)生正式開始表演。通過換位思考和代入表演，學(xué)生們能夠準(zhǔn)確把握不同人物角色的心理，進(jìn)一步明確文章的主題。

3.設(shè)置語文實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在參與中收獲更多知識(shí)

語文實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容、增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，也有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提升其實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。在開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)“倡導(dǎo)低碳生活”時(shí)，語文教師可以先組織學(xué)生搜集一些關(guān)于環(huán)保的標(biāo)語、了解生活中能夠造成碳排放的行為，還可以下載一些由于碳排放量過高而造成的各種危害的圖片，接著鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)和制作“低碳生活”的宣傳冊(cè)或海報(bào)，并通過評(píng)比選出最有創(chuàng)意、最有教育意義的內(nèi)容。

（三）通過多元評(píng)價(jià)鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果

在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，初中語文教師要遵循全方位、多角度的原則，立足實(shí)際，以多元化的方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)內(nèi)容的合理性和可行性，不斷激勵(lì)學(xué)生朝著更加優(yōu)秀的方向邁進(jìn)。如，語文老師可以將以往單一的評(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自評(píng)、互評(píng)為主，以教師評(píng)價(jià)為輔的模式，確保最終評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和公正性。

三、結(jié)語

語文學(xué)科教學(xué)是傳承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀文化的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生完善人格、良好素質(zhì)的關(guān)鍵方式，因此成為了現(xiàn)代教育改革的主要對(duì)象。在該學(xué)科的教學(xué)過程中使用多元化的教法，不僅符合學(xué)生自身的發(fā)展需求，也與我國(guó)當(dāng)前的素質(zhì)教育理念相契合，有利于推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)與發(fā)展，不斷開發(fā)他們的創(chuàng)新和創(chuàng)造思維，促使語文教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

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