小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略研究

劉文新

摘 要：小學(xué)的課程教學(xué)是為了讓學(xué)生在更加輕松的氛圍中接受教師的指導(dǎo)，從而以主動(dòng)的狀態(tài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。不過(guò)在現(xiàn)在的教育機(jī)制下，學(xué)生的負(fù)擔(dān)也在不斷的增加，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生身心疲憊，無(wú)法實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)效果。從這里就可以知道減負(fù)的重要性，只有這樣才可以提供給學(xué)生一個(gè)有效率的課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；增效減負(fù)；策略

教師需要進(jìn)行更多的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，才可以實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的效果。特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師更要有針對(duì)性的給學(xué)生布置一些課程。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課程是一門(mén)很重要的課程。只有在語(yǔ)文課程上更好的開(kāi)展減負(fù)增效教學(xué)活動(dòng)，才可以實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的目標(biāo)。在具體的講解過(guò)程中，教師要把學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展放在一個(gè)首要的位置上面。如何更好的優(yōu)化已經(jīng)形成的語(yǔ)文課堂模式，已經(jīng)成為教師們主要思考的問(wèn)題。只有構(gòu)建更加輕松的人文課堂，才可以讓學(xué)生保持生機(jī)與活力，提高教學(xué)的有效性。

一、減負(fù)增效的具體意義

減負(fù)增效可以在很大程度上呈現(xiàn)出一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)里面和教學(xué)水平，同時(shí)也可以體現(xiàn)出教師的價(jià)值觀和對(duì)自己發(fā)展的追求。隨著教育改革推進(jìn)，教學(xué)方法和內(nèi)容也更加的科學(xué)，更加重視減負(fù)增效的作用。學(xué)校師生的價(jià)值觀為逐漸的走向開(kāi)放，并成為了學(xué)校文化的一個(gè)核心，是學(xué)校價(jià)值觀的統(tǒng)一。因此減負(fù)增效是現(xiàn)在發(fā)展教育內(nèi)容的主要目標(biāo)，也是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的必由之路。

二、現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，小學(xué)教育都受到了升學(xué)率的影響，很多教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都是建立在應(yīng)試教育之上的，這就使升學(xué)率成為一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。隨著新課程改革的推進(jìn)，這種升學(xué)模式也有了相應(yīng)的變化，不過(guò)還是會(huì)有很多人把升學(xué)率當(dāng)成首要的目的。如果學(xué)校的升學(xué)率不高，優(yōu)秀的學(xué)生往往會(huì)選擇另外的學(xué)校，這就給減負(fù)工作帶來(lái)很大的阻礙。大家都知道，良好的課堂的氛圍必須要依托于學(xué)校的力量，這樣才可以把學(xué)生都凝聚起來(lái)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并且無(wú)論是哪一個(gè)學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)都應(yīng)該這樣。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)的具體方法

（一）在減壓的同時(shí)進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往都是在有限的課堂里面給學(xué)生傳輸更多的知識(shí)量，不過(guò)傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)在的教育模式，這種讓學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，往會(huì)降低學(xué)生的自主思維，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果想要讓學(xué)生在一個(gè)愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，就應(yīng)該提升學(xué)生的積極性，優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)，從而讓學(xué)生更好的進(jìn)行課題的討論，積極的回答相應(yīng)問(wèn)題，這樣才可以?xún)?yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性。還應(yīng)該注意的是，教師要在這個(gè)過(guò)程中不應(yīng)該當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者，而是應(yīng)該當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。再加上很多學(xué)生的家長(zhǎng)都想讓孩子可以更加的優(yōu)秀，所以總是會(huì)花錢(qián)給學(xué)生上各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，卻不知道學(xué)生本身的負(fù)擔(dān)已經(jīng)超出了承受能力。這樣不僅僅會(huì)給學(xué)生造成很大的壓力，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)的結(jié)構(gòu)，才可以更好的提高教學(xué)的有效性。只有更有針對(duì)性的布置相關(guān)的作業(yè)，才可以讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

（二）簡(jiǎn)化課堂的程序，提高教學(xué)效率

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課前的準(zhǔn)備工作的質(zhì)量，直接影響著課堂的有效性。所以每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師都需要樹(shù)立素質(zhì)教育的觀念，做到去除沒(méi)有效果的環(huán)節(jié)，做到重點(diǎn)突出，盡可能的減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。也就是說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要在有限的課程時(shí)間里面，做到有亮點(diǎn)，從而做到有創(chuàng)造性高效的設(shè)計(jì)相關(guān)的課程活動(dòng)。每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師都需要建立相關(guān)的課程理念，不僅僅要更加重視教材的內(nèi)容，也要注重學(xué)生的接受情況，并且融合相應(yīng)情況，考慮到在具體的教學(xué)活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)哪些情況，會(huì)被問(wèn)什么問(wèn)題，以及怎么處理這些問(wèn)題等等。

小學(xué)語(yǔ)文教師要知道學(xué)生的精力也是有限的，特別是在上課時(shí)間里面，學(xué)生不可能一直都保持著興趣。所以小學(xué)語(yǔ)文教師一定要更好的把握上課時(shí)間，提高教學(xué)的有效性。一般情況下，教師講課的時(shí)間不能超過(guò)一節(jié)課的三分之二，這就需要教師把握教學(xué)的重難點(diǎn)，教給學(xué)生最核心的地方。如讓學(xué)生學(xué)會(huì)這節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，剩下的時(shí)間鞏固之前學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而更好的讓學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)，并沒(méi)學(xué)生安排相應(yīng)的造句活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)字詞的理解，使學(xué)生養(yǎng)成現(xiàn)在的事情現(xiàn)在做的習(xí)慣，真正的實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)的效果。小學(xué)語(yǔ)文教師要更加合理的去安排相關(guān)的作業(yè)。作業(yè)的內(nèi)容不一定是要全部都寫(xiě)出來(lái)，也可以是口頭的作業(yè)，動(dòng)手操作的作業(yè)等等，這樣就冷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到耳目一新感覺(jué)，不僅僅可以讓學(xué)生更好的鞏固知識(shí)，也可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外小學(xué)語(yǔ)文的作業(yè)不能太多，禁止出現(xiàn)懲罰性作業(yè)。因?yàn)檫@樣機(jī)械的作業(yè)往往會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)聊從而不喜歡這門(mén)課的代課教師。這樣時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)討厭這門(mén)學(xué)科。教師在布置作業(yè)的時(shí)候，也要考慮到其他學(xué)科教師的工作，給學(xué)生留出來(lái)自由活動(dòng)的時(shí)間，提高教學(xué)的有效性，減輕學(xué)生的壓力。

（三）構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生這個(gè)時(shí)期不管身體還是精神都在快速的發(fā)展著，一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的特點(diǎn)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，它們之間有著很明顯的差異性。教師在學(xué)生的這個(gè)時(shí)期就應(yīng)該做好啟蒙的作用，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都做到去進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，減少他們之間的差異性。避免出現(xiàn)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)活動(dòng)，這不僅僅是不尊重學(xué)生的行為，而且扼殺了學(xué)生的個(gè)性。其次在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師也可以多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的舉手回答的模式，讓學(xué)生進(jìn)行兩三個(gè)人辯論的方式或者其他的方式等等。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的舉手教學(xué)的方法往往會(huì)局限學(xué)生的自主性，使很多有個(gè)性有想法的學(xué)生得不到發(fā)揮。另外在教室座位的安排上面，教師也可以使用循環(huán)換位的方式，讓學(xué)生感受到平等的感覺(jué)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師一定要更加明確以積極的角色定位，這樣才可以發(fā)揮自己的作用，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，構(gòu)建一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步和發(fā)展。

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