初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的探討

張建來

摘 要：現(xiàn)階段，初中語文教學(xué)重中之重是強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力，使其具有自我獲取知識(shí)能力，逐漸將其發(fā)展成為一種終身學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生更好發(fā)展。本文針對(duì)初中語文教學(xué)中，如何幫助學(xué)生提高自學(xué)能力展開分析，提供一些這個(gè)方面能力提升策略，僅供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中;語文教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;發(fā)展與提升;策略分析

引言：

初中語文教學(xué)中做好自學(xué)能力培養(yǎng)，這是教改的要求，也是這門課程教學(xué)發(fā)展的需要。實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)減少灌輸，留出足夠空間，讓學(xué)生積極探索，使其在自主思考中不斷促進(jìn)思維發(fā)展，掌握語文學(xué)習(xí)方法，并且是適合自己的，從而在這個(gè)過程中強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)多維度發(fā)展，促使語文教學(xué)收益最大化。

一、語文課中培養(yǎng)自學(xué)能力的迫切性和必要性

教師所能教給學(xué)生東西是十分有限，過去語文課實(shí)行的是灌輸教育，使得學(xué)生變得過于懶惰，在語文學(xué)習(xí)中缺乏思考意識(shí)和自學(xué)意識(shí)差，未能掌握自學(xué)學(xué)習(xí)能力，帶來的直接后果就是語文學(xué)習(xí)效率低，創(chuàng)造思維發(fā)展受限，影響學(xué)科素養(yǎng)提升，同時(shí)也不利于今后發(fā)展?；谏鲜鲈颍踔姓Z文教改中有一個(gè)緊迫的任務(wù)，那就是積極推進(jìn)自學(xué)能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生提升自我獲取新知的技能，從而通過自學(xué)終身獲益。語文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力提升，既是素質(zhì)教育要求，又是學(xué)科發(fā)展的需求，也是學(xué)生自我發(fā)展與提升的需要，所以在課程教學(xué)中提升學(xué)生自學(xué)能力至關(guān)重要，而且具有緊迫性，關(guān)系到其今后的發(fā)展。

二、語文教學(xué)中幫助學(xué)生提升自學(xué)能力策略

2.1做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)

初中語文教學(xué)必須明確，預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力的主要途徑，所以應(yīng)加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)與監(jiān)督。預(yù)習(xí)是學(xué)生自己學(xué)，但是教師只布置預(yù)習(xí)任務(wù)，不檢查預(yù)習(xí)結(jié)果，這樣難以保障預(yù)習(xí)效果，因?yàn)閷W(xué)生在這個(gè)方面自覺性比較欠缺。故而，學(xué)習(xí)新課之前，教師要布置預(yù)習(xí)任務(wù)，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓預(yù)習(xí)具有目的性，避免其不知道該從何處下手，把預(yù)習(xí)和讀課文等同起來，達(dá)不到預(yù)期的預(yù)習(xí)效果。教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)，使其學(xué)會(huì)批注，以此種方法提高預(yù)習(xí)成效。預(yù)習(xí)中必定會(huì)遇到障礙，無法處理的情況下，將其帶到課堂上，聽課也就更具目的性，語文學(xué)習(xí)效率將提升。初中學(xué)生語文預(yù)習(xí)能力還不是很強(qiáng)，但是應(yīng)做好指導(dǎo)，讓其先快速讀課文，不用糾結(jié)生字和生詞，對(duì)文章有一個(gè)大致了解和整體感知。接下來細(xì)讀，現(xiàn)代文利用工具書掃除字詞障礙，并要做好這個(gè)方面積累;文言文劃出不理解的詞語，重點(diǎn)是一些通假、詞性活用、一詞多義等。閱讀理解部分，小說抓住六要素，說明文應(yīng)清楚所要說明的對(duì)象，極其其所具有的特性，議論文則要明確論點(diǎn)、論據(jù)、論證。預(yù)習(xí)是一個(gè)自學(xué)過程，必然會(huì)有解決不了的問題，將這些疑惑反饋給教師，作為教學(xué)設(shè)計(jì)參考依據(jù)，同時(shí)能促使其在課堂中自主思考。教師在課堂上檢查預(yù)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使其從預(yù)習(xí)中感受到樂趣，富有成就感，從而激發(fā)預(yù)習(xí)熱情，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，長期堅(jiān)持就會(huì)提高自學(xué)能力。

2.2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

初中語文教學(xué)采用翻轉(zhuǎn)課堂，教師依據(jù)新課錄制視頻，并將其分享給學(xué)生，使其在家里依據(jù)視頻邊看邊學(xué)，并進(jìn)行在線測試，自我檢測中明確自學(xué)存在問題，然后重新去觀看學(xué)習(xí)。課前自學(xué)中無法解決的問題，留到課堂中討論，語文課堂成為了一個(gè)探究交流的平臺(tái)，快速的總結(jié)完簡單的知識(shí)，剩下的時(shí)間用于攻克難點(diǎn)。師生和生生在課堂中圍繞著課前自學(xué)學(xué)習(xí)遺留的重難點(diǎn)展開討論和分析，這個(gè)過程中可采用小組合作的方式。挑選出普遍性問題，每個(gè)小組分配一個(gè)討論任務(wù)，學(xué)生在交流中說出個(gè)人的理解，不同想法相互碰撞，有利于認(rèn)知的創(chuàng)新。整個(gè)過程以自學(xué)為主，教師做好從旁協(xié)助和提點(diǎn)就可以，學(xué)生是分析和解決問題的主體，期間思維會(huì)發(fā)展，也會(huì)逐漸形成自學(xué)能力。

2.3采用問題教學(xué)法

語文課堂中培養(yǎng)自學(xué)能力，首先要讓學(xué)生自覺思考，具有學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣才能訓(xùn)練思維，使其在摸索中掌握方法，提高學(xué)習(xí)效率，并具有自我學(xué)習(xí)能力。問題是促使其自學(xué)和思考的觸動(dòng)器，所以語文教學(xué)中應(yīng)以問題促使學(xué)生自學(xué)，在分析和解決中逐漸形成自學(xué)能力。這里需注意，以問題教學(xué)法培養(yǎng)自學(xué)能力，應(yīng)確保問題設(shè)置是合理的，既要難易適中，不能讓學(xué)生伸手夠不著，又不宜過于簡單，這樣就失去了思考意義，看似學(xué)生解決問題，但是對(duì)自學(xué)能力提升幫助很少。提出一些關(guān)鍵性問題，對(duì)突破課文有幫助的，讓其自主探究，訓(xùn)練思維，促使其掌握自學(xué)方法。

2.4案例

以《秋天的懷念》為例，課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自讀課文，將不理解的字詞劃出來，借助于字詞掃除這些障礙，并且要將個(gè)人感受比較深刻，或者是不理解的地方標(biāo)記出來，課堂中去解決。實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)反饋，帶領(lǐng)其研讀課文，做好探究釋疑。布置自學(xué)任務(wù)：這篇課文以“看花”為線索，文章中總共涉及三次，背景和結(jié)果有什么不同？通過這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使其在自主思考和探究中，體會(huì)文章的主旨。另外，要求學(xué)生找出描寫母親動(dòng)作、神態(tài)等句子，然后分析，加深對(duì)課文領(lǐng)悟，總結(jié)塑造人物的方法。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中語文教學(xué)必須尋求有效的辦法，使其愿意自學(xué)，親身參與知識(shí)探究，培養(yǎng)思維，形成屬于自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而能依靠自己獲取無窮無盡的知識(shí)，掌握技能，實(shí)現(xiàn)多維度發(fā)展。

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