個性化閱讀方法在小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

楊孝君

摘 要：伴隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，人民的生活水平得到了相應(yīng)的提高，素質(zhì)教育越來越受到社會的廣泛關(guān)注，其中小學(xué)英語的教學(xué)也受到高度的重視。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文高年級的重要教學(xué)內(nèi)容，同學(xué)們語文閱讀能力的提高可以有效增強(qiáng)語文核心素養(yǎng)，為以后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，對于其他科目的學(xué)習(xí)會起到很大的幫助。針對小學(xué)高年級的學(xué)生來說，他們有了一定的語文基礎(chǔ)，具備了一定的自律性，對于他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：個性化閱讀;小學(xué)語文高年級;教學(xué)策略

引言：

伴隨著小學(xué)語文教學(xué)的深入改革，在閱讀教學(xué)方面倡導(dǎo)老師去引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行個性化閱讀，讓同學(xué)們閱讀自己喜歡感興趣的讀物，可以激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們認(rèn)為閱讀是一件享受的事情，并且還可以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考，自主判斷的能力，不斷增強(qiáng)語文核心素養(yǎng)。在語文閱讀教學(xué)課堂上，老師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮同學(xué)們的主體地位，讓他們進(jìn)行個性化閱讀，提高他們的語文邏輯思維能力，增強(qiáng)對語文相關(guān)知識的理解，本文試著探究小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)的個性化閱讀方法。

一、結(jié)合課堂上所學(xué)的閱讀教學(xué)知識，引導(dǎo)同學(xué)們更好的課外閱讀選擇

為了讓同學(xué)們能夠?qū)ψ约核x擇的閱讀內(nèi)容有更深的了解，同學(xué)們，首先應(yīng)當(dāng)對該類型的閱讀有一定的基礎(chǔ)和技巧，這些基礎(chǔ)和技巧就來源于老師在語文閱讀教學(xué)課堂上所講授的知識點(diǎn)，這樣同學(xué)們在選擇課外閱讀文本的過程中，不僅能夠選擇符合自己年齡階段的讀本，還可以有效提高閱讀理解能力。老師在進(jìn)行同學(xué)們所選閱讀文本之前可以向同學(xué)們推薦一些符合他們身心發(fā)展特點(diǎn)的課外閱讀，當(dāng)然前提是他們感興趣的，但是老師所推薦的書單讀本是避免過于深奧的讀本，能夠保障同學(xué)們閱讀的通暢性。例如，部編版語文五年級下冊第二課《祖父的園子》這篇課文，這篇課文主要講述了作者回憶童年時代在祖父園子里的快樂生活，教學(xué)的目的是讓同學(xué)們能夠體會作者在童年時期的自由與快樂，以及對童年生活的眷戀。這篇課文需要交給同學(xué)們應(yīng)用閱讀方法，學(xué)會讀書的方法是學(xué)習(xí)這篇課文的目的，讓同學(xué)們通過學(xué)習(xí)這篇文章與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，讓同學(xué)們學(xué)會運(yùn)用關(guān)鍵詞來體會作者所想表達(dá)的情感。這是一篇獨(dú)立性的文章，要求同學(xué)們能夠自己自發(fā)性的閱讀，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力，體會作者在祖父園子里的快樂與自由。關(guān)鍵詞閱讀法對于提高同學(xué)們的閱讀理解能力和瀏覽速度有很大的幫助。

二、在個性化閱讀時間上進(jìn)行有效控制

為了讓同學(xué)們能夠在有限的時間內(nèi)提高個性化的閱讀能力，而且小學(xué)語文課堂的教學(xué)時間是有限的，所以老師在培養(yǎng)同學(xué)們個性化閱讀能力，提高時要嚴(yán)格把控好閱讀時間，防止同學(xué)們在進(jìn)行閱讀過程中開小差，做小動作，浪費(fèi)大量的課堂寶貴時間。個性化閱讀能力的培養(yǎng)，不是說僅僅在課堂上就能夠培養(yǎng)好的，更重要的是同學(xué)們能夠在課外時間也花部分時間來進(jìn)行閱讀，比如說在家中，家長可以引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行個性化閱讀。首先家長就要保證同學(xué)們的閱讀環(huán)境處于安靜狀態(tài)，然后讓同學(xué)們能夠在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)行有效閱讀，家長就可以給自己的孩子規(guī)定時間，讓他們進(jìn)行高效閱讀。例如，部編版六年級上冊第一單元第一課《草原》這篇文章，老師在講解這篇課文內(nèi)容之前，可以讓同學(xué)們提前預(yù)習(xí)這篇課文，老師在讓同學(xué)們進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)之前可以提出兩到三個問題，讓同學(xué)們在閱讀的過程中是帶著目的去閱讀，對于提高閱讀能力有很大的幫助，讓他們在閱讀的過程中不斷思考，尋找其中的答案，當(dāng)它們將老師所提出的問題解答出來，他們會有小小的成就感，可以有效提高他們的閱讀積極主動性，并且增強(qiáng)語文邏輯思維能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。家長就可以讓同學(xué)們在家里面進(jìn)行有效的課文預(yù)習(xí)，比如說碰到不認(rèn)識的詞語可以向家長請教，不理解的內(nèi)容可以讓自己的孩子先標(biāo)記號，上網(wǎng)查詢或者等老師上課時認(rèn)真聽講，這對于提高語文課堂的學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。

三、針對個性化閱讀，讓同學(xué)們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

同學(xué)們?nèi)绻麚碛幸粋€良好的閱讀習(xí)慣，或者是閱讀技巧，對于提高個性化閱讀效率有很大的幫助。所以語文老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)內(nèi)容知識的講解時，要注重教授同學(xué)們，一些閱讀方法和技巧，讓他們在個性化閱讀的道路中少走彎路。還有就是同學(xué)們在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過程中，如果碰到了好詞好句，可以讓他們用自己的記錄本將它記錄下來，在進(jìn)行摘抄之前，一定要弄明白這些好詞好句的內(nèi)涵，對以后好詞好句的復(fù)習(xí)，有更加深刻的印象，同時對于寫作能力的提高也有很大的幫助。同學(xué)們在進(jìn)行個性化閱讀過程中，肯定會碰到自己不理解的地方，針對不理解的地方，同學(xué)們應(yīng)該標(biāo)好記號，及時向老師進(jìn)行請教，這樣對于以后碰到該類的閱讀問題就能迎刃而解，提高個性化閱讀的學(xué)習(xí)效率。老師可以讓同學(xué)們自己安排一個閱讀計(jì)劃，比如說同學(xué)們在哪幾個星期之內(nèi)要閱讀完哪些課外書，讓他們有一個明確的目標(biāo)，對于提高個性化閱讀能力有很大的幫助，但是為了讓同學(xué)們能夠順利進(jìn)行閱讀計(jì)劃，同學(xué)們所選擇的閱讀文本應(yīng)當(dāng)是符合他們年齡階段，適合他們閱讀的，在他們閱讀能力范圍內(nèi)的，這樣可以有效增強(qiáng)同學(xué)們閱讀的自信心，對于閱讀能力基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以適當(dāng)挑戰(zhàn)高難度的閱讀文本，提高他們的邏輯思維能力，當(dāng)同學(xué)們的閱讀計(jì)劃完成之后，可以寫一個讀后感，并且把它交給老師，老師可以給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，不斷提高個性化閱讀理解能力。

結(jié)束語：

總而言之，個性化的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生的閱讀積極性，調(diào)整他們的閱讀方法，不斷增強(qiáng)的語文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)語文邏輯思維能力。老師在教育教學(xué)方案上應(yīng)當(dāng)發(fā)揮同學(xué)們的主體地位，引導(dǎo)他們自發(fā)性的閱讀，推行數(shù)字教育的教學(xué)理念，達(dá)到教學(xué)效果。

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