基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的中職計(jì)算機(jī)分層教學(xué)

摘 要：在目前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，分層教學(xué)屬于應(yīng)用十分廣泛的一種教學(xué)模式，并且也實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮著比較理想的作用。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷快速發(fā)展的背景下，為能夠使計(jì)算機(jī)分層教學(xué)得以更好實(shí)現(xiàn)，中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，有效落實(shí)分層教學(xué)，從而使分層教學(xué)能夠得以更好實(shí)現(xiàn)，使分層教學(xué)效率得以有效提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī);分層教學(xué);網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

隨著目前中職計(jì)算機(jī)教育不斷發(fā)展，越來(lái)越多的現(xiàn)代化教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用，而分層教學(xué)就是其中比較重要的一種，因而有效應(yīng)用分層教學(xué)也就十分必要。在新形勢(shì)下的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，為能夠使分層教學(xué)得以更理想的應(yīng)用，作為中職計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)當(dāng)以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)，通過(guò)有效方式實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，從而使分層教學(xué)的作用及功能得以更好實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好教學(xué)。

一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中分層教學(xué)的必要性

對(duì)于中職院校學(xué)生而言，由于學(xué)生計(jì)算機(jī)水平、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)以及知識(shí)接受能力等方面均存在一定差異，因而在統(tǒng)一教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)有很大差異存在，這種情況的存在對(duì)于整體教學(xué)效果的提升及學(xué)生整體發(fā)揮會(huì)產(chǎn)生重要影響，因而在實(shí)際教育教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，依據(jù)不同情況及不同要求開展計(jì)算機(jī)教學(xué)也就十分必要。對(duì)于分層教學(xué)而言，其需要遵循的原則就是需要因人而異，實(shí)行因材施教，即依據(jù)全體學(xué)生計(jì)算機(jī)水平，將其分為不同小組，對(duì)于不同小組安排不同教學(xué)內(nèi)容，保證每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)均符合本組教學(xué)進(jìn)度，從而對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行較好學(xué)習(xí)，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)水平。對(duì)于分層教學(xué)模式而言，其能夠使每個(gè)學(xué)生體會(huì)到計(jì)算機(jī)的應(yīng)用及價(jià)值，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠真正體會(huì)成功的喜悅，可有效避免傳統(tǒng)統(tǒng)一教學(xué)模式中學(xué)生學(xué)習(xí)存在較大差異情況，可使課堂教學(xué)整體效果及質(zhì)量得以有效改善，使學(xué)生計(jì)算機(jī)水平及能力能夠?qū)崿F(xiàn)有效提升。所以，在當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)十分必要，具有重要作用及價(jià)值，有利于學(xué)生的更理想發(fā)展[1]。

二、基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的計(jì)算機(jī)分層教學(xué)策略及途徑

2.1基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)生合理分層

在計(jì)算機(jī)分層教學(xué)過(guò)程中，首要任務(wù)就是應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，在此基礎(chǔ)上才能夠使分層教學(xué)得以更好開展，因而基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層十分必要。首先，實(shí)行學(xué)生動(dòng)態(tài)分層。由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及接收能力均存在一定差異，教師在對(duì)學(xué)生充分全面了解的基礎(chǔ)上，可依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)水平及學(xué)習(xí)能力將其劃分成為三個(gè)不同層次，即高層層次、中等層次及低等層次。然而，這些學(xué)生層次的劃分并非固定的，在經(jīng)過(guò)一定時(shí)期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及接收能力等方面進(jìn)行重新評(píng)估，依據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生層次進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使學(xué)生分層更加合理。其次，在教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行分層。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，從而使不同層次的學(xué)生均能夠在一定程度上提升自身計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及操作能力。具體而言，教師可依據(jù)章節(jié)順序?qū)嵭惺崂?，?duì)于所有基礎(chǔ)知識(shí)，可將其劃分為基礎(chǔ)、提高及拓展三個(gè)層次內(nèi)容，并且依據(jù)這三個(gè)層次重新進(jìn)行調(diào)整，將上機(jī)操作內(nèi)容合理確定。第三，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)屬于十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因而對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分層也就十分必要。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)考核評(píng)價(jià)而言，其主要分為三個(gè)部分內(nèi)容，即上機(jī)作業(yè)、章節(jié)測(cè)試以及期末考核。其中，章節(jié)測(cè)試及上機(jī)作業(yè)可選擇分層測(cè)試方法，對(duì)于章節(jié)測(cè)試可通過(guò)微信教學(xué)平臺(tái)得以完成，通過(guò)對(duì)智能手機(jī)進(jìn)行利用，學(xué)生可隨時(shí)隨地進(jìn)行答案回復(fù)，而上機(jī)操作也可分為不同層次進(jìn)行，從而可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使其獲得成就感，通過(guò)這種方式可使平時(shí)考核所占比例增加，可促使學(xué)生對(duì)日常積累及學(xué)生更加重視，不但對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)比較有利，并且有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從而使重視計(jì)算機(jī)分層教學(xué)目標(biāo)得以更好實(shí)現(xiàn)，使其取得更加理想的效果。

2.2基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)落實(shí)分層教學(xué)

首先，構(gòu)建教學(xué)微信公眾平臺(tái)。中職計(jì)算機(jī)教師在開展教學(xué)中，可構(gòu)建微信公眾平臺(tái)，在新學(xué)期開始時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入進(jìn)入教學(xué)平臺(tái)中，并且要求對(duì)自身真實(shí)信息進(jìn)行備注，從而有利于教師更好進(jìn)行分層管理，并且也有利于學(xué)生在今后教學(xué)中將層次不同的教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生激進(jìn)行發(fā)送。其次，構(gòu)建微教學(xué)報(bào)，并且開展微測(cè)試。對(duì)于每節(jié)課有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師可對(duì)進(jìn)行匯總，使其形成微教學(xué)報(bào)，且將其分為三種不同類型，即基礎(chǔ)、提高及拓展，從而幫助不同學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固。微教學(xué)報(bào)組成包括三個(gè)部分內(nèi)容，即標(biāo)題、摘要及正文，標(biāo)題主要就是對(duì)微教學(xué)報(bào)主題進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，摘要組成主要包括圖片及簡(jiǎn)單文字介紹。對(duì)于正文部分構(gòu)成而言，其包括多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)均以一句話表述，在一份微教學(xué)報(bào)中所涉及的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)控制在25個(gè)之內(nèi)，從而使學(xué)生能夠更查看教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于微測(cè)試，其組成包括的題目共10個(gè)，將章節(jié)作為單位，分為不同層次進(jìn)行創(chuàng)建，從而使測(cè)試內(nèi)容符合學(xué)生水平，在這一過(guò)程中，學(xué)生可利用微信與教師之間及時(shí)進(jìn)行溝通，從而使教師能夠?qū)W(xué)生的問(wèn)題實(shí)時(shí)解答，有利于學(xué)生更好進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三，微教學(xué)報(bào)及微測(cè)試的發(fā)送，在這一過(guò)程中應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生不同層級(jí)對(duì)此進(jìn)行發(fā)送，使每個(gè)層次學(xué)生均能夠更好學(xué)習(xí)，使學(xué)生計(jì)算機(jī)能力及水平得以提升[2-3]。

三、結(jié)語(yǔ)

在目前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，分層教學(xué)屬于十分重要的一種教學(xué)方式，也是比較有效的一種教學(xué)方法，有利于學(xué)生整體水平的提升。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)在意識(shí)到分層教學(xué)應(yīng)用的必要性基礎(chǔ)上，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有效落實(shí)分層教學(xué)法，從而使分層教學(xué)能夠取得更加理想的效果，學(xué)生水平能夠?qū)崿F(xiàn)有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1]鄔棟嫻.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持的微課分層教學(xué)研究[J].成才之路，2018（36）：56.

[2]王雷，邵繼防.分層教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教育中的運(yùn)用[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（51）：327-328.

[3]朱翔.探究分層教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用[J].勞動(dòng)保障世界，2018（05）：64.

作者簡(jiǎn)介：周雯雯（1982-1），女，漢族，山東省淄博市博山區(qū)，大學(xué)本科，助理講師，研究方向：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，中職學(xué)校教育教學(xué)