《財務管理》課程信息化建設實踐研究

孟南　劉紅霞

摘要：課程信息化教學改革是運用新的技術手段進行課程教學模式的創(chuàng)新舉措，有利于實現(xiàn)優(yōu)質資源共建共享，提高人才培養(yǎng)質量，提升服務區(qū)域經濟發(fā)展的能力，從而提升職業(yè)教育的綜合實力。課程信息化建設是我國教育信息化的重要組成部分，對照教育部《2016年教育信息化工作要點》，開展《財務管理》信息化教學建設，是對教育信息化教學模式的積極探索，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要舉措，有利于推進利用在線開放課程探索翻轉課堂、混合式教學等教學方式改革。

關鍵詞：課程信息化；教學資源

一、研究背景

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，要將“教育管理信息化水平顯著提高，信息技術與教育融合發(fā)展的水平顯著提升”為未來發(fā)展的目標?！毒V要》提出，應提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。教育信息化的發(fā)展與應用成為我國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。教育如何充分利用技術建構一種新的教育形態(tài)，培養(yǎng)未來人才，成為社會關注的教育領域熱點。

基于此，本論文以《財務管理》課程為例，研究如何進行課程信息化建設的具體實踐，是體現(xiàn)國家教育信息化這一新時期教育戰(zhàn)略的具體實踐，是全面推進學校教育改革與發(fā)展，有利于形成學校信息化教學新常態(tài)，是順時應勢推動教育理念變革、促進教學質量提升、培養(yǎng)具有競爭力的創(chuàng)新人才的具體行動方案。

二、課程信息化建設思路

信息化教學是指運用現(xiàn)代多媒體信息技術對教學活動進行創(chuàng)造性設計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和教學的學科特點結合起來，使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化、互動化。

根據(jù)“理論習得——技能錘煉——拓展實踐”的教學路徑，課程資源開發(fā)是課程信息化建設的基礎，以知識點為單位建設“顆?；苯虒W資源，形成學生獲取理論知識的重要素材。隨后，通過生動的競技游戲方式，實現(xiàn)簡單練習重復練而不枯燥，鍛煉學生對基本理論和技能點的快速反應和輸出，保證學生牢固掌握基本理論。最后，通過財務管理實訓，實現(xiàn)學生的能力轉化，即運用熟練掌握的基礎知識，分析實際案例，從而達到拓展實踐的目的。此外，借助教學平臺，將上述教學資源和軟件進行整合，形成課程系統(tǒng)，提高教學效率。教學平臺能夠做到教學活動的全程留痕，實現(xiàn)客觀、全面的或成考核。

三、《財務管理》課程信息化建設的內容

1、財務管理課程資源開發(fā)

財務管理課程資源開發(fā)包括信息化課程設計和建設課程信息化教學資源兩個方面。信息化課程設計應照職業(yè)教育“教學做”一體化的要求，以“能力訓練”為主線，完成課程標準、整體設計、單元設計。具體包括課程基本情況、課程性質、課程定位、課程教學目標、教學內容與學時安排、課程描述、課程實施和建議、教學參考資料和其他說明等內容。在課程設計的基礎上進行課程信息化教學資源建設，包括編寫課程設計腳本、微課開發(fā)、教學課件PPT、視頻制作、FLASH動畫設計與制作。經過大量論證，將財務管理課程內容拆分成250個知識點，將學生不易想象和理解的知識點做成了生動的flash動畫，如：貨幣時間價值的含義、復利的終值和現(xiàn)值的原理、投資的風險價值，從而將抽象的內容具體化、形象化；將常規(guī)概念、程序、原則、方法應用等易于理解的基礎理論做成微課，便于學生快速瀏覽和查閱，提高學習效率。通過分析不同知識點的特點，共開發(fā)了88個flash動畫和162個微課資源。

2、財務知識游戲

財務管理概念多、公式多，不同財務管理環(huán)節(jié)的方法差別大，學生往往理解了某一個概念和公式后，新的概念和公式快速更迭，不容易記住，出現(xiàn)貌似理解，但不熟練的情況?；诖嗽O計了4個財務知識游戲，包括：聯(lián)機PK游戲；“連連看”財務知識配對游戲；“一起來找茬”財務知識判斷游戲；“一起來闖關”財務知識比拼游戲。

（1）聯(lián)機“PK”游戲——競爭對決，激發(fā)潛力。為鞏固知識的傳統(tǒng)做題模式，形式枯燥，打擊學生的主動性，完成練習成為不得不做的任務。為了讓學生練習有樂趣，“PK”游戲設計圍繞“獎勵模式”展開，學生可以隨時隨地與其他學生配對，就系統(tǒng)給出的題目進行速度和正確率的PK。學生為了“擊敗”對手，往往主動、反復做題PK，激發(fā)競爭意識，提高學習主動性。

（2）“連連看”財務知識配對游戲，學生需要在規(guī)定時間內，找到可以配對的財務知識，點擊后即可消除，游戲系統(tǒng)則記錄學生的闖關數(shù)，形成排行榜。本游戲考查學生的聯(lián)想思維能力和熟練程度。

（3）“一起來找茬”小游戲，是一款“糾錯”游戲，學生需要在規(guī)定的時間內找出題目要求的全部內容，只有在規(guī)定時間內完成才能進入下一關聯(lián)系，一旦失敗，則退出，游戲系統(tǒng)則記錄學生的闖關數(shù)，形成排行榜。本游戲考查學生的熟練程度。

（4）“一起來闖關”小游戲，游戲內容選自例題庫，以促進學生對知識點的練習鞏固，考查學生的掌握情況。具體實施方法：“一起來闖關”小游戲則是一款闖關游戲，只有做對題目，才能進入下一關練習，一旦錯誤，則退出重來，游戲系統(tǒng)則記錄學生的闖關數(shù)，形成排行榜。

3、財務管理實訓教學平臺軟件

為了讓學生掌握實務技能，運用財務管理實訓教學平臺軟件，以多家真實企業(yè)案例為背景，以多媒體課件等形式輔助教學，模擬不同行業(yè)企業(yè)的財務環(huán)境、財務管理工作流程，使學員進一步鞏固并靈活應用所學知識，進而從財務報表等信息中推演出影響企業(yè)經營狀況的重要因素，輔助管理決策。

四、課程信息化教學建設的效果

1.學得開心

開展信息化教學以來，我們對15級財務管理專業(yè)的95名學生進行問卷調查，發(fā)現(xiàn)：學生對課程的感興趣程度有較大提高，在“沒興趣”、“一般”和“感興趣”三個選項的比率上，“感興趣”比率由進行信息化教學前的16.8%提高到了86.3%；對課程學習的“學會知識”、“掌握技能”等方面的滿意度綜合評分，由進行信息化教學前的78.8分提高到92.2分。

2.學得用心

在對“課前”、“課中”和“課后”三個環(huán)節(jié)進行教學設計時，每一個環(huán)節(jié)均以學生的主動參與方才得以開展，信息化教學實現(xiàn)了深度的過程考核，教學平臺的統(tǒng)計分析結果顯示，每個學生在“課前”、“課中”和“課后”均有得分和排名，由此可見，學生的參與度高達100%。

根據(jù)教學平臺（或手機教學APP）的統(tǒng)計分析結果，對比課前與課后的習得律，發(fā)現(xiàn)學生對知識點的掌握情況良好，85%的同學全部掌握。

3.教得省心

在信息化教學模式下，課堂授課的部分內容前移到“課前準備”環(huán)節(jié)，由學生自主完成；借助生動、形象的信息化工具，課堂實施講授時間縮短，為學生釋放了較大的動手空間，極大提高了教學效率。教學平臺的整合資源功能、發(fā)布任務功能、統(tǒng)計分析功能、即時通訊功能等，節(jié)省了教師整合資源的時間，減輕了教師人工判分的負擔，降低了溝通成本，提高效率。

參考文獻：

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