初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

王軍

摘 要：對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)來說，重要的不是如何費(fèi)盡心思的進(jìn)行理論知識(shí)傳授，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生積極參與思考，開動(dòng)腦筋，培養(yǎng)形成良好的邏輯思維能力，這才能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。對此，初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，就需要對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行革新，要注重依托具體教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘生活素材，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考探究，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者主要探究了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng);策略

引言：數(shù)學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力而見長的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)比較的抽象和復(fù)雜，對于學(xué)生的思維能力也有著較高的要求，所以這一基礎(chǔ)學(xué)科也往往會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師一味地向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，之后就是大搞題海戰(zhàn)術(shù)，教師和學(xué)生都身心俱疲，最后的教學(xué)效果還并不好，究其原因，主要就是過度的強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，忽視了培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性，所以初中數(shù)學(xué)教師需要對此給予更多的關(guān)注。

1.依托具體教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的思維靈活

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注重宏觀的把握教材，全面把握數(shù)學(xué)知識(shí)體系，深入挖掘知識(shí)中的深刻內(nèi)涵，要依托教學(xué)內(nèi)容，將其與培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力有機(jī)結(jié)合起來，以此為指導(dǎo)開展具有針對性的教學(xué)，這樣在知識(shí)教學(xué)內(nèi)容才能有效滲透對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維，從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果[1]。需要注意的是，一切有關(guān)于邏輯思維能力培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)該圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)這個(gè)為核心，要適度合理的滲透，要確保完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。例如在“全等三角形”內(nèi)容的教學(xué)中，就要注重培養(yǎng)的學(xué)生的化歸思想，將需要證明線段或角相等的問題轉(zhuǎn)化為證明三角形全等，借助全等三角形的性質(zhì)得出最終結(jié)果，這樣學(xué)生在完成證明題解答的同時(shí)，也能對學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。另外，教師在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生深入分析研究教學(xué)內(nèi)容，從中提煉出對應(yīng)的數(shù)學(xué)關(guān)系或數(shù)學(xué)模型，尋求更好的解題思路，這樣學(xué)生的思維會(huì)更加靈活，對于知識(shí)的掌握和運(yùn)用也會(huì)更好。

2.深入挖掘生活素材，創(chuàng)設(shè)生活化情境

數(shù)學(xué)與實(shí)際生活是緊密相連的，絕不是憑空出現(xiàn)的一門學(xué)科，它來源與我們的日常生活，所以初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該注重建立知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，深入挖掘和提煉生活中的素材，這對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是有很大幫助的[2]。生活中的問題更加易于學(xué)生理解和接受，所以教師要注重引入生活中有助于激發(fā)學(xué)生思考、深入研究探索、展開想象的情境或問題，這有助于激發(fā)學(xué)生思考學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中會(huì)更加具有主動(dòng)性和積極性。也就是說，學(xué)生只有對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者問題產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才會(huì)積極的開動(dòng)腦筋，主動(dòng)探索和探究。為此，初中數(shù)學(xué)教師就要在教學(xué)中注重結(jié)合學(xué)生的心理特征，合理引入生活中素材和現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)生活化情境，設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣的動(dòng)腦、動(dòng)手，促進(jìn)邏輯思維能力和解決實(shí)際問題能力的提升。例如在“二次函數(shù)”教學(xué)過程中，就要注重相關(guān)應(yīng)用題的分析講解，包括利用最值解決商場獲利潤最大的問題，炮彈發(fā)射，求面積最大等等，這些都體現(xiàn)了二次函數(shù)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

3.鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的過程中，關(guān)鍵是要讓學(xué)生產(chǎn)生思維的興趣、動(dòng)機(jī)和意向，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，初中數(shù)學(xué)教師必須要注重鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，感受學(xué)習(xí)成功帶來的快樂，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升自主學(xué)習(xí)能力，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是極為關(guān)鍵的[3]。例如在教學(xué)“多邊形內(nèi)角和”知識(shí)的時(shí)候，不應(yīng)該直接枯燥的講述課本知識(shí)，可以提出思考問題：“最簡單的多邊形是幾個(gè)邊？”學(xué)生稍加思考就很容易知道是三角形，教師繼續(xù)引導(dǎo)：“我們都知道三角形內(nèi)角和是180°，那么是否能夠?qū)⒍噙呅蝺?nèi)角這個(gè)問題，轉(zhuǎn)化為三角形內(nèi)角和問題呢？”這樣就有效創(chuàng)設(shè)了思維的條件，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考探究，嘗試運(yùn)用分割轉(zhuǎn)化這種數(shù)學(xué)思維方法，這樣學(xué)生就能逐漸推導(dǎo)得出多邊形內(nèi)角和的公式。因此，教師在教學(xué)中不要總是一味地灌輸知識(shí)，應(yīng)該為學(xué)生提供更多的空間和時(shí)間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，需求解決問題的方法，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成自覺思維的習(xí)慣。

結(jié)語

總之，初中數(shù)學(xué)教師要把培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力最為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，只有學(xué)生具備敏銳的邏輯思維能力，掌握科學(xué)的思考分析方法，才能真正提高解題能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重教學(xué)模式上的革新，引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣的思考學(xué)習(xí)，面對數(shù)學(xué)問題要積極探索，不怕困難，深入分析，培養(yǎng)形成良好的數(shù)學(xué)思維。

參考文獻(xiàn)

[1]李均.提高初中生數(shù)學(xué)邏輯推理能力的培養(yǎng)研究[J].學(xué)周刊，2014（12）：52.

[2]劉和英.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].新課程（中學(xué)），2016（04）：45-46.

[3]羅曉紅.試議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（05）：120.