高校來華留學(xué)生趨同化教育管理研究

摘要：來華留學(xué)生人數(shù)的日益增多使得趨同化教育管理成為高校對(duì)留學(xué)生管理的一種趨勢(shì)，它主要推進(jìn)留學(xué)生和本土學(xué)生在日常管理和教學(xué)等方面在求同存異的基礎(chǔ)上進(jìn)行相同的教育管理。本文介紹了當(dāng)前來華留學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，著重分析隊(duì)來華留學(xué)生采用趨同化教育管理的必要性，并提出了相應(yīng)的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：來華留學(xué)生；趨同化；差異化

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的推進(jìn)及我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的日益強(qiáng)大，越來越多來自世界各地的外國學(xué)生選擇來華留學(xué)，對(duì)來華留學(xué)生和本土學(xué)生進(jìn)行趨同化的教育管理成為很多高校的共識(shí)。

一、來華留學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀

（一）來華留學(xué)生人數(shù)增長較快

我國自1950年開始招收留學(xué)生，文革期間招錄工作一度停滯，改革開放后恢復(fù)。2000年來華留學(xué)生數(shù)開始猛增。2008年中國政府作出大幅擴(kuò)大留學(xué)生招收規(guī)模的決定，當(dāng)年來華留學(xué)生人數(shù)達(dá)22.35萬人， 2017年中國來華留學(xué)生人數(shù)達(dá)49.9萬人，約占世界留學(xué)生總數(shù)的10%，比十年前的留學(xué)生人數(shù)翻了一番多。預(yù)計(jì)到2020年我國將成為亞洲最大的留學(xué)目的國，來華留學(xué)人數(shù)將達(dá)到50多萬。

（二）來華留學(xué)生生源國分布廣泛

2017年共有來自204個(gè)國家和地區(qū)的各類外國留學(xué)人員，在來華留學(xué)生中，韓國學(xué)生最多，7.3萬人，美國次之，約3萬人，隨后泰國、巴基斯坦、印度分別約為2萬人，日本、俄羅斯、印尼、德國分別約為1萬，英國0.7萬人，非洲國家約8萬人。來華留學(xué)生生源大部分來自于中國周邊國家和地區(qū)，2017年“一帶一路”相關(guān)國家來華留學(xué)生突破30萬，占總?cè)藬?shù)的65.9%。

二、來華留學(xué)生趨同化教育管理的必要性

來華留學(xué)生趨同化教育管理是指來華留學(xué)生的指導(dǎo)思想、機(jī)構(gòu)設(shè)置、日常管理及教學(xué)管理與中國本土學(xué)生的管理一致，其必要性具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）有利于來華留學(xué)生的正常心理發(fā)展

許多高校在留學(xué)生的教育管理方面起步較晚，缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的積累，同時(shí)考慮到招生問題，實(shí)際操作中將留學(xué)生與本土學(xué)生區(qū)別對(duì)待，對(duì)留學(xué)生采取比較寬松的教育管理策略。留學(xué)生上課遲到早退甚至?xí)缯n現(xiàn)象屢禁不止、違反宿舍管理規(guī)定或是夜不歸宿、校外住宿現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)校對(duì)此睜只眼閉只眼，很少進(jìn)行處罰。一方面差異化日常管理容易讓留學(xué)生產(chǎn)生超于“國民待遇”的優(yōu)越感，另一方面部分學(xué)生由于管理松散學(xué)無所成又產(chǎn)生自卑感，這些都將導(dǎo)致不正常的心理發(fā)展。趨同化教育管理將留學(xué)生納入到和本土學(xué)生統(tǒng)一的教育管理體制中，消除留學(xué)生的優(yōu)越感，做到有錯(cuò)必究，有利于他們正常的心理發(fā)展。

（二）有利于真正實(shí)現(xiàn)高校國際化

很多高校的來華留學(xué)生和本土學(xué)生盡管生活在同一個(gè)校園，但仿佛處于兩個(gè)不同的世界，因?yàn)榱魧W(xué)生有自己的獨(dú)立公寓，有自己的教育管理體系。趨同化教育管理可以實(shí)現(xiàn)不同文化間的交流和碰撞，既增加了中國本土學(xué)生和留學(xué)生的交流機(jī)會(huì)，增加中國學(xué)生的國際化視野，也可以借助中國學(xué)生讓來華留學(xué)生更快了解中國文化，增強(qiáng)留學(xué)生在中國的歸屬感，提高其學(xué)習(xí)和生活的幸福感。

（三）有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校有效率的教育管理

目前國內(nèi)多數(shù)高校對(duì)留學(xué)生管理的任務(wù)交由國際學(xué)院承擔(dān)，國際學(xué)院負(fù)責(zé)留學(xué)生的招生、教務(wù)、管理及后勤工作，在很大程度上它已變成留學(xué)生的“保姆式”管理部門，統(tǒng)攬留學(xué)生的大小事務(wù)，整日忙于應(yīng)付和處理留學(xué)生的各類瑣事。此模式存在管理邊界不清、職責(zé)不明，學(xué)校資源浪費(fèi)及管理成本增加等諸多不利之處。趨同化教育管理將留學(xué)生日程管理、教學(xué)及服務(wù)工作和本土學(xué)生統(tǒng)一，向留學(xué)生提供等同于中國本土學(xué)生系統(tǒng)完整的教育管理體系，這不僅明確了管理部門的職責(zé)，提高了管理效率，也降低了管理成本。

三、趨同化教育管理的相關(guān)對(duì)策

（一）制定趨同化的日常管理規(guī)范

將來華留學(xué)生的管理歸入到學(xué)校整體管理范圍之內(nèi)，在制定各項(xiàng)規(guī)章制度的同時(shí)做到公平公正，適當(dāng)兼顧差異。明確校內(nèi)管理機(jī)構(gòu)的職能，將日常工作交由教務(wù)處、學(xué)工處及后勤處等相關(guān)部門，日常教學(xué)工作則交由國際學(xué)院和其他教學(xué)院系。對(duì)來華留學(xué)生和本土學(xué)生同等對(duì)待，留學(xué)生遵守統(tǒng)一的日常管理規(guī)范，保證教育公平。另外在管理工作中充分考慮到學(xué)生的宗教信仰和文化差異，在求同存異的基礎(chǔ)上盡可能地采用本土學(xué)生相同的各類規(guī)章制度。

（二）采用趨同化的教學(xué)管理

在教學(xué)管理上采用與中國本土學(xué)生統(tǒng)一的培養(yǎng)方案，保證留學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。來華留學(xué)生除不上政治課，不參加軍訓(xùn)以外，需參加同專業(yè)其他全部課程的學(xué)習(xí)，與中國學(xué)生同堂上課、考試。課程學(xué)習(xí)采用學(xué)分制，將留學(xué)生統(tǒng)一納入到學(xué)校的學(xué)籍管理系，和中國學(xué)生享用同樣的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)選課和成績查詢。

（三）建立質(zhì)量保障的留學(xué)生招生制度

歐美高校通過提高留學(xué)生入學(xué)門檻，使得留學(xué)生與本土學(xué)生的素質(zhì)相差無幾，減輕了在趨同教育管理中的壓力。我國多數(shù)高校在來華留學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)上存在門檻低的問題，甚至為了提高招生人數(shù)而放寬招生條件，導(dǎo)致后續(xù)培養(yǎng)過程出現(xiàn)問題，嚴(yán)重影響了學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。高校在來華留學(xué)招生環(huán)節(jié)除基礎(chǔ)的留學(xué)生語言考試外，還應(yīng)該增設(shè)一套完善的高校入學(xué)考試和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化生源結(jié)構(gòu)，招收高素質(zhì)的來華留學(xué)生，縮小學(xué)生之間的素質(zhì)差距，便于趨同化教育管理，保障來華留學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)國際化師資隊(duì)伍、管理人員隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)國際化教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)水平。加大現(xiàn)有留學(xué)生教師的培養(yǎng)，給與年輕教師更多出國培訓(xùn)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)科學(xué)的授課技巧，提高教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。邀請(qǐng)國外專家開展講座，引進(jìn)具有海外背景的優(yōu)秀老師，建立國際化師資隊(duì)伍。還應(yīng)努力培養(yǎng)外語好、素質(zhì)高、具有國際視野的來華留學(xué)生管理人員隊(duì)伍，進(jìn)一步提升其管理能力、跨文化工作能力和服務(wù)意識(shí)，提升來華留學(xué)生管理服務(wù)工作的專業(yè)化和職業(yè)化水平，從而促進(jìn)來華留學(xué)生趨同化教育管理。

參考文獻(xiàn)：

[1]伊鴻慧.高校來華留學(xué)生趨同化管理的思考與實(shí)踐[J]教育教學(xué)論壇，2015

[2]郝瑩.高校留學(xué)生實(shí)施趨同化管理模式淺析[J]中文信息，2016

作者簡介：熊芙蓉（1972.8-），女，漢族，湖北嘉魚人，湖北工業(yè)大學(xué)，經(jīng)濟(jì)管理碩士，副教授，從事經(jīng)濟(jì)管理、國際貿(mào)易及雙語教學(xué)研究。