校園植物資源在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

字發(fā) 段子星 李靖 唐丹 楊秋霞

摘 要：生物是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程之一。生物學(xué)科中涉及到對(duì)多種資源的研究。學(xué)生學(xué)習(xí)期間，在校園所待時(shí)間較長(zhǎng)，可以說(shuō)學(xué)校就是學(xué)生的“第二個(gè)家”。生活資源的尋找和利用，可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的眼睛來(lái)實(shí)現(xiàn)。校園植物是學(xué)生每天隨處可見(jiàn)的，其也屬于生物教學(xué)的資源之一。校園植物資源為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了許多合適的實(shí)驗(yàn)材料，教師通過(guò)直觀的教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。在高中生物教學(xué)中應(yīng)用校園植物資源，學(xué)生可以參與其中，讓學(xué)生一目了然，能有效的促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的理解、能力的提高，從而達(dá)到教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：校園植物;高中生物;教學(xué)應(yīng)用

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的重要場(chǎng)所，很多學(xué)校給師生創(chuàng)造了優(yōu)美的校園環(huán)境，有四季常青的松柏樹(shù)，有種類(lèi)繁多的花卉，有荷葉，有灌木，有垂柳，有雙子葉植物，有單子葉植物，有熱帶植物，有溫帶植物……校園綠化的建設(shè)不僅為師生的學(xué)習(xí)、工作和生活提供了一個(gè)舒適的環(huán)境，而且還創(chuàng)造了良好的文化氛圍，幫助學(xué)生理解植物形態(tài)，形成科學(xué)的概念。但是目前校園植物資源的利用率相對(duì)較低，并沒(méi)有充分的運(yùn)用到教學(xué)之中。如何開(kāi)發(fā)課程資源，充分利用校園植物，是每個(gè)生物教師應(yīng)該加以考慮的問(wèn)題。

一、提供生物教學(xué)資源

校園豐富的植物為生物教學(xué)提供了生動(dòng)形象的教學(xué)資源。植物的形態(tài)特征、生存進(jìn)化、基因突變、遺傳變異，植物種類(lèi)等教學(xué)材料比比皆是，提供了更多合適的教學(xué)資源。有些材料可以讓學(xué)生自己動(dòng)手準(zhǔn)備，例如，我們使用苔蘚來(lái)觀察葉綠體，可以讓學(xué)生在校園采取苔蘚，這樣更直觀的使學(xué)生了解到苔蘚這類(lèi)陰生植物的生活環(huán)境。再如，學(xué)習(xí)了葉綠體中的色素提取和分離之后，給學(xué)生提出問(wèn)題，思考探究。校園里有沒(méi)有其他的材料可以代替教材中的菠菜葉，都有哪些可以用來(lái)代替？哪個(gè)效果最好？學(xué)生通過(guò)形象、具體地學(xué)習(xí)，可以深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

二、生物課堂有效利用

生物課堂教學(xué)應(yīng)該充分利用校園植物資源。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生只能通過(guò)實(shí)驗(yàn)才可以接觸到植物材料，課堂中學(xué)習(xí)的植物僅僅源于書(shū)本中的插畫(huà)，或者多媒體投影，這樣雖然簡(jiǎn)單省事，但是效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上真實(shí)植物材料傳達(dá)的效果。我們可以讓校園植物走進(jìn)我們的課堂中，直觀的教學(xué)更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。例如，學(xué)到細(xì)胞器相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以用五顏六色的花朵為研究對(duì)象，問(wèn)學(xué)生色素分布在哪里;講到表現(xiàn)型和基因型的關(guān)系時(shí)，可以讓學(xué)生觀察同一種花在不同土壤中呈現(xiàn)的顏色來(lái)理解他們的關(guān)系;學(xué)生通過(guò)對(duì)校園植物的了解接觸，更直觀的認(rèn)識(shí)雄蕊、雌蕊、子房、花藥等結(jié)構(gòu)。對(duì)花藥離體培養(yǎng)中的花藥，去雄，子房發(fā)育成果實(shí)等部分知識(shí)更容易理解。使原本枯燥的書(shū)本知識(shí)，變得生動(dòng)形象，具有生命力。

三、用作生物實(shí)驗(yàn)材料

豐富而真實(shí)的校園環(huán)境是生物學(xué)的“天然實(shí)驗(yàn)室”，很多植物都可以作材料進(jìn)行有效的探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)“做中學(xué)”，可以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐探究能力。植物學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的重要組成部分，校園植物為植物的解剖、觀察提供了實(shí)驗(yàn)材料。通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、觀察能力、動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰?，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升，這也是當(dāng)前素質(zhì)教育的要求之一。

例如，提出問(wèn)題“紅葉李葉片中有沒(méi)有葉綠素？”，讓學(xué)生進(jìn)行探討，提出假設(shè)，制定探究計(jì)劃，通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取事實(shí)，得出結(jié)論，最后進(jìn)行表達(dá)交流，掌握研究的方式?！叭~綠素與使紅葉李葉片呈紅色的色素相比哪種吸收光能的效率更高？”完成實(shí)驗(yàn)后學(xué)生可能會(huì)有新的問(wèn)題，利用校園植物資源開(kāi)展課外探究學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的研究范圍，使學(xué)生占主導(dǎo)地位，在實(shí)踐中思考，在實(shí)踐中探究，真正體現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生提高探究能力和思辨能力。

四、理論與實(shí)踐相結(jié)合

生物園是學(xué)生的“綠色教室”，是學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，是學(xué)習(xí)生物學(xué)和知識(shí)極為重要的場(chǎng)所。學(xué)校可以在校園建設(shè)生物園供學(xué)生實(shí)習(xí)，使學(xué)生走出教室，進(jìn)入充滿生機(jī)的自然環(huán)境中接受現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使其理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，有利于擴(kuò)大學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。學(xué)?？梢岳弥参镩_(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和規(guī)劃能力。

例如，就“要想使學(xué)校校園里一年四季均有花開(kāi)，花壇應(yīng)該怎么布置”為實(shí)踐主題活動(dòng)，讓學(xué)生查閱資料，對(duì)校園植物的種類(lèi)、名稱(chēng)、用途、分布環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)行記錄、總結(jié)、交流和匯報(bào)，使學(xué)生了解植物的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)校園，熱愛(ài)大自然的情感。理論與實(shí)踐的結(jié)合，有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行掌握，同時(shí)也對(duì)提升理論在實(shí)踐中應(yīng)用的能力，以實(shí)踐驗(yàn)證理論知識(shí)是否科學(xué)合理，達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。

綜上所述，校園植物資源對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，隨處可見(jiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探尋有用的校園植物資源，并且對(duì)其加以利用，有利于身邊資源的合理利用。一般來(lái)說(shuō)，選擇與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的資源或教學(xué)方式，可以從很大程度上提升教學(xué)質(zhì)量。校園植物資源作為身邊的資源，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)其研究和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)高中生活教學(xué)的生活化。

參考文獻(xiàn)

[1]崔清海.利用校園環(huán)境資源提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力[J].《中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備》2016（2）55-56.

[2]馬林慧.賀毓，閆白洋.生物學(xué)教學(xué)中課程資源的開(kāi)發(fā)和利用[J].《生物學(xué)教學(xué)》2005（5）53-55.

[3]陳婉娜.吳佐建.校園植物資源在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的應(yīng)用[J].學(xué)苑教育2015（5）15.