注重物理感悟，實施高效課堂

摘 要：在新課程背景下，初中物理教學需要注重學生感悟，才能調動學生學習的積極性，保證課堂教學效果?；谶@種認識，本文對初中物理教學中學生感悟的重要性展開了分析，然后提出了創(chuàng)設情境、設計任務等加深學生感悟的方法，從而為初中物理教學實施高效課堂提供參考。

關鍵詞：初中物理;學生感悟;高效課堂

引言：按照新課程的要求，初中物理需要對學生的學習方式進行轉變，促使學生自主進行物理問題的思考，對物理規(guī)律進行感悟，從而得到創(chuàng)新意識、實踐能力等多方面的培養(yǎng)。而加深學生的感悟，引導學生通過反復思考產(chǎn)生對事物的理性認知，才能確保學生真正掌握所學知識，提高課堂教學效率。因此，需要注重初中物理教學中學生的感悟，完成高效課堂的打造。

一、初中物理中學生感悟的重要性

所謂的感悟，其實就是憑借對事物的感覺進行分析、思考和總結，并從中領悟出道理的過程。在科學的探究中，學生能夠通過感性體驗產(chǎn)生理性認知，在順利獲取知識的同時，得到探究能力的培養(yǎng)。作為以觀察和實驗為基礎的學科，物理知識需要通過分析和思考領悟。所以在初中物理教學中，教師需要保證學生能夠從物理現(xiàn)象中獲得感悟，確保學生能夠充分理解物理知識。從物理學科發(fā)展歷史來看，很多偉大物理學家都是在感悟中發(fā)現(xiàn)的物理規(guī)律，如牛頓面對“蘋果落地”現(xiàn)象產(chǎn)生了感悟，最終通過研究和探索提出了萬有引力的物理規(guī)律。在《物理課程標準》中也明確提出，在對學生科學素養(yǎng)進行培養(yǎng)時，離不開學生對物理現(xiàn)象的感悟[1]。督促學生加強物理現(xiàn)象觀察，促使學生從中獲得感受，才能使學生在情緒引導下實現(xiàn)物理知識的思考和探究，發(fā)現(xiàn)和把握其中存在的規(guī)律和問題，實現(xiàn)知識的升華。獲得感悟，也能激發(fā)學的學習興趣，促使學生形成觀察、分析、思考和探索的習慣，使物理學習達到事半功倍的效果。在過去較長時間里，初中物理教學都以教師講授為主，導致學生在教學中喪失了主體地位，缺少對物理概念和問題的感受。而課堂教學目標能否順利實現(xiàn)，實際取決于學生的學習效果，因此想要完成高效課堂的打造，需要注重學生的感悟。

二、在物理感悟中實施高效課堂的策略

（一）創(chuàng)設情境引發(fā)感悟

在新課教學中，教師需要注重學生的感悟，從課堂教學一開始引導學生加強物理現(xiàn)象的觀察，促使學生產(chǎn)生濃厚物理學習興趣。在初中階段，學生對抽象事物難以產(chǎn)生興趣。而物理內(nèi)容大多抽象，無法吸引學生的注意，難以促使學生產(chǎn)生感悟。為此，教師需要善于完成教材內(nèi)容挖掘，使內(nèi)容得到顯化處理，創(chuàng)設相應的情境，初步引發(fā)學生的感悟[2]。例如，在學習“光的折射”內(nèi)容時，教師可以對“叉魚”現(xiàn)象進行模擬，幫助學生獲得深刻體會。具體來講，就是利用多媒體進行吊魚情境的創(chuàng)造，然后為學生提供盛有水的玻璃瓶，在瓶子中放入塑料魚，組織學生嘗試用筷子斜著點擊水底的魚。在實驗過程中，學生反復嘗試從不同角度點擊魚可以發(fā)現(xiàn)，按照自己的視線無法成功“叉魚”，從而對眼睛受騙的過程產(chǎn)生深刻體會。在此基礎上，學生將對光的折射現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚學習興趣，并結合自身感受進行相關問題的探索，因此可以引導學生進行教材內(nèi)容的積極討論。在初中物理教學中，教師通過情境創(chuàng)設的將物理概念還原成生活中的現(xiàn)象，可以幫助學生順利接受需要學習的內(nèi)容，也能使學生產(chǎn)生更多聯(lián)想，得到求知欲的激發(fā)。根據(jù)自身感受，學生可以逐步完成物理概念的構建，得到邏輯思維的發(fā)展，從而有助于課堂教學的順利開展。

（二）設計任務加深感悟

形成初步感悟后，學生固然會對物理知識產(chǎn)生興趣，但依然無法保證學生能夠在后續(xù)教學中進行物理知識深入研究。針對這一問題，在實際教學中需要完成學習任務的合理設計，引導學生加深對物理知識的感悟，促使學生自主進行物理問題的探究。例如，在學習“串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”的內(nèi)容時，通過展示景觀燈的圖片激發(fā)學生審美感受后，教師需要布置“點亮你的景觀燈”的任務。通過為學生提供燈泡、電池盒、燈座、開關、導線等器材，組織學生通過合作點亮燈泡。將學生劃分多個小組，選出連接電路最快的小組展示研究成果，并且繪制出相應電路圖，能夠激發(fā)學生的探究欲望。在合作連接電路期間，學生能夠進行討論和交流，提出不同的電路連接方式。經(jīng)歷矛盾、疑惑、確信等各種思考過程，學生可以獲得思維的啟發(fā)，從而得到深刻感悟，認識到燈泡需要在額定電壓下才能正常發(fā)光，串聯(lián)電路與并聯(lián)電路擁有不同功能，兩種電路中各種電器間制約關系會發(fā)生改變。經(jīng)過各種嘗試，學生能夠掌握兩種電路的特點，認識到景觀燈的連接需要加強電路知識的運用，促使學生重視電路知識的學習。因此實現(xiàn)學習任務的合理設計，能夠引導學生動手探索物理問題，在思考問題的過程中獲得深刻感悟，從中發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，加強對物理重難點知識的把握和理解。

（三）聯(lián)系實際指導反思

無論是物理概念還是規(guī)律，都來自于生活，并且需要在生活中運用才能體現(xiàn)其價值。在初中物理學習階段，教師不僅需要傳授學生知識，也需要對學生知識運用能力進行培養(yǎng)，引導學生加強對生活中物理現(xiàn)象的反思，尋求物理問題解決方法，達成學生思維品質的培養(yǎng)目標。所以在實踐教學中，教師需要聯(lián)系實際，指導學生根據(jù)自己的感悟進行物理現(xiàn)象或問題的反思，嘗試運用學習到的物理知識解決物理問題。例如，在學習“壓強”的內(nèi)容時，針對這一抽象概念，教師可以先列舉“孔鰩”這種深海魚類的案例，引導學生思考“孔鰩”身體扁平與其所處的高水壓環(huán)境有怎樣的關系。學生通過搜集相關資料可以了解到，“孔鰩”為適應高水壓形成了扁平身體結構，以減少身體承受的液體壓強。在學生對壓強概念有一定認識后，教師可以引導學生思考中國研發(fā)的深海潛水艇“蛟龍?zhí)枴钡耐庑谓Y構。學生運用學習到的壓強知識，可以理解潛艇采用厚度大、硬度高的金屬是為了應對深海中的高壓強。在學習過程中，學生能夠體會到物理知識與生活的密切聯(lián)系，通過反思運用學習到物理規(guī)律進行各種情境的解讀，將感性體驗與理性認知統(tǒng)一起來，全面理解物理規(guī)律[3]。因此采取該種教學策略，能夠增強學生探究的主動性，引導學生進行創(chuàng)新性思考，有助于學生創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)，能夠改善課堂教學效果。

（四）知識外延提高認知

按照新課程要求，教師需要加強學生物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)，對學生探究意識、動手能力和科學態(tài)度進行培養(yǎng)，提高學生對物理學科的認知，在接受教育過程中逐步形成適應社會發(fā)展需要的品格。從這一角度出發(fā)，初中物理教學不應局限于教材，還應實現(xiàn)知識外延，以便使學生產(chǎn)生更多感悟，得到物理認知的提高。例如，在完成電路知識學習后，教師可以組織學生參與社區(qū)“安全用電”科普宣傳活動，調查身邊用電事故發(fā)生原因。在活動的過程中，學生通過觸目驚心的用電事故可以認識到電路知識的重要性，也能學習更多生活中的用電知識，體會到因缺乏物理知識造成嚴重后果。在活動中，學生可以實現(xiàn)學有所用，樹立正確的學科觀念，并且學生的社會責任感也能得到增強，促使學生認真對待物理學習，從而使物理課堂教學效果得到保證。在實踐工作中，教師通過將課堂學習與課外活動結合在一起，組織學生參觀博物館、科技館和各種社會實踐活動，能夠促使學生進一步感受物理的奇妙，認識到探究物理問題的重要性，形成觀察、分析和探究物理現(xiàn)象的良好習慣，因此能夠使學生的學科素養(yǎng)得到培養(yǎng)，達到初中物理教學目標。

結論：通過研究發(fā)現(xiàn)，初中物理教師還應認識到學生感悟的重要性，需要在課堂教學中完成相應情境的創(chuàng)設，促使學生對物理現(xiàn)象產(chǎn)生一定感悟。在此基礎上，教師通過合理設計任務，能夠加深學生對物理規(guī)律的感悟。將物理知識與實際生活聯(lián)系在一起，能夠引導學生思考物理問題。實現(xiàn)知識外延，促使學生運用學習到的知識解決物理問題，最終才能促使學生得到認知的提高，繼而取得較好的課堂教學效果。

參考文獻

[1]李茜.注重信息加工提高學習效果——初中物理有效教學的思考與感悟[J].中學物理教學參考，2018，47（18）：96.

[2]張大鵬.基于核心素養(yǎng)的初中物理高效課堂的構建[J].科學咨詢（教育科研），2018（07）：72.

[3]王紅標.感悟生活體驗物理——初中物理生活化教學的思考[J].中學物理教學參考，2016，45（16）：30.

作者簡介：李曉熙（1978年），男，福建順昌人，漢族，現(xiàn)職稱：一級教師，學歷：本科，研究方向：從事教育工作。