把握課堂，激發(fā)思維

梁彥華

摘??要：隨著素質(zhì)教育的深入推行和國(guó)家對(duì)教育事業(yè)逐漸重視，越來(lái)越多的教師開(kāi)始思考如何培養(yǎng)出德才兼?zhèn)溥m應(yīng)社會(huì)要求的人才。在這個(gè)過(guò)程中總結(jié)出了多種創(chuàng)新的新型課堂模式和教學(xué)方法，其中不乏結(jié)合現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的。然而目前最緊要的就是轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)移到學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)上去。本文將就如何在七年級(jí)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，基于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析探究。

關(guān)鍵詞：七年級(jí);課堂教學(xué);數(shù)學(xué)思維。

引言：

初中生正處在三觀尚未形成，已經(jīng)初步具備各方面基本學(xué)習(xí)能力，但學(xué)習(xí)方法、理解能力等相對(duì)欠缺，各種學(xué)科思維和創(chuàng)新思維亟待培養(yǎng)地階段。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科是初中階段十分重要的一門學(xué)科，為將來(lái)的高中數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)。因此初中數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)方法以及數(shù)學(xué)思維。而要達(dá)到這些目標(biāo)，僅僅靠傳統(tǒng)的“滿堂灌”的課堂是行不通的，必須要進(jìn)行創(chuàng)新。最主要的是在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中將數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)滲透進(jìn)去，在潛移默化中影響學(xué)生地?cái)?shù)學(xué)思維。

一、在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是整堂課的基礎(chǔ)。通過(guò)一個(gè)有趣又發(fā)人深省的課堂導(dǎo)入，可以使學(xué)生迅速明白這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。另外一個(gè)成功的課堂導(dǎo)入應(yīng)該是可以激發(fā)學(xué)生興趣和思考的，要想做好課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，就需要教師在備課的時(shí)候傾注更多的精力。由于目前網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)，不少教師將大量的教學(xué)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)上與大家共享，所導(dǎo)致的結(jié)果有利有弊。我們可以充分利用這些教學(xué)資源，拓寬自己的教學(xué)思路，但是不可以一味照搬別人的教學(xué)思路，尤其是在課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣和能力，進(jìn)行一定問(wèn)題導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，并且能夠合理利用多媒體設(shè)備?？梢酝ㄟ^(guò)一定的情景故事或者圖片和動(dòng)畫(huà)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，然后通過(guò)這些引出一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析思考。在這個(gè)過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合的思維意識(shí)，能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是一門貼近生活的學(xué)科。七年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入初中，還沒(méi)有對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的難度和思維進(jìn)行適應(yīng)，這就需要教師在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)。例如，在講授“有理數(shù)”時(shí)，可以通過(guò)一些生活中絕對(duì)值和相反數(shù)的應(yīng)用讓學(xué)生先籠統(tǒng)地明白兩者之間的差異。

二、在小組討論中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

第二個(gè)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要教學(xué)環(huán)節(jié)就是小組討論。隨著教學(xué)改革地推進(jìn)和素質(zhì)教育的深入推行，在課堂教學(xué)中添加小組討論的教學(xué)方式逐漸受到各科老師的重視。這一環(huán)節(jié)也符合教學(xué)改革將課堂還給學(xué)生，把學(xué)生作為課堂主體的要求。同時(shí)小組討論也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的好時(shí)機(jī)。教師在選取難度適中具有思考性的題目作為小組討論問(wèn)題后，學(xué)生開(kāi)始調(diào)動(dòng)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行思考，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)日復(fù)一日的思考逐漸摸索出能夠快速解決問(wèn)題得到結(jié)論的方法。另外只要小組分工合理，一個(gè)小組當(dāng)中的學(xué)生成績(jī)、性格、思維方式能夠相互幫助，學(xué)生在小組討論的過(guò)程中，可以相互補(bǔ)充相互引導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中同學(xué)們可以了解到多種多樣的思維方式，并且發(fā)現(xiàn)自己思維方式的不足。在這個(gè)過(guò)程中，教師不斷巡視，了解學(xué)生討論思考情況，可以及時(shí)了解學(xué)生的思維方式，并對(duì)錯(cuò)誤的思維方式進(jìn)行引導(dǎo)指正，此外在學(xué)生討論完以后，教師會(huì)要求每一個(gè)小組派一名同學(xué)展示討論成果。這個(gè)過(guò)程使得同學(xué)們?cè)谥v述自己的觀點(diǎn)和思路時(shí)，能夠加強(qiáng)加深自己的思維方式和解題思路。小組討論的過(guò)程是思維碰撞的過(guò)程，也是加深教師與學(xué)生的交流，深入理解學(xué)生思維方式的好機(jī)會(huì)。

三、通過(guò)課后練習(xí)的設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

課堂最后也是夯實(shí)基礎(chǔ)的一個(gè)步驟就是課后練習(xí)，課后練習(xí)是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鞏固和測(cè)試。通過(guò)課后練習(xí)學(xué)生可以鞏固并靈活應(yīng)用這節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，教師可以通過(guò)課后練習(xí)了解到學(xué)生對(duì)這節(jié)課知識(shí)的掌握情況，方便后期教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。進(jìn)入初中以后數(shù)學(xué)知識(shí)和小學(xué)知識(shí)有很大的不同，難度加大，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的要求增加，經(jīng)常出現(xiàn)的練習(xí)形式中增加了證明題，應(yīng)用題對(duì)步驟和思路的要求也提高了。七年級(jí)學(xué)生在小學(xué)所掌握的數(shù)學(xué)思維已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用了，因此課后練習(xí)是學(xué)生迅速掌握初中要求的數(shù)學(xué)思維和解題技巧的一種方法。

當(dāng)然教師在設(shè)計(jì)課后練習(xí)的時(shí)候也要注意把握習(xí)題的難易程度，將一些簡(jiǎn)單題和中等難度的題布置為課后練習(xí)，難度較大的題可以布置為思考題或者課堂討論的題目，防止由于布置的習(xí)題過(guò)于難或者數(shù)量過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付心理，降低課后練習(xí)的效果。另外教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生上交的課后練習(xí)進(jìn)行批改，并將學(xué)生的檢測(cè)結(jié)果反饋給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，設(shè)計(jì)接下來(lái)的課堂內(nèi)容。

作為一名初中七年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，肩負(fù)著為學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確有效的數(shù)學(xué)思維和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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