改變，從作業(yè)開(kāi)始

吳玉萍

摘??要：作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，是教師了解學(xué)生和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)窗口。所以，有效練習(xí)是所有教學(xué)環(huán)節(jié)中最核心最關(guān)鍵的一環(huán)，也是“輕負(fù)高質(zhì)”的重要突破口。筆者認(rèn)為，以設(shè)計(jì)作業(yè)為突破口，精選練習(xí)，讓作業(yè)與練習(xí)“瘦身”;優(yōu)化練習(xí)，給作業(yè)與練習(xí)“美容”;挖掘潛能，實(shí)現(xiàn)作業(yè)與練習(xí)“升值”，還學(xué)生以自主、充滿智慧與情趣的作業(yè)，從而讓每個(gè)學(xué)生都能“個(gè)性”成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)增值。

關(guān)鍵詞：有效性作業(yè);輕負(fù)高質(zhì);教學(xué)增值

一、緣起

關(guān)注一：在新課程深入實(shí)施的今天，我們?cè)S多教師在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行著大膽的嘗試與革新，然而無(wú)可否認(rèn)的是，作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”，并非真正意義上得到多數(shù)人的更多關(guān)注！我們不難深辟作業(yè)設(shè)計(jì)的幾個(gè)主要缺陷：

1.模仿性多、創(chuàng)新性少;

2.書(shū)面性多，實(shí)踐性少;

3.統(tǒng)一性多，層次性少。

要真正扭轉(zhuǎn)當(dāng)前學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高耗低效的現(xiàn)狀，我們就必須在改革課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，致力于學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)與練習(xí)的改革與研究，也真正為減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)做出努力。

關(guān)注二：省教育廳正式下發(fā)《關(guān)于切實(shí)減輕義務(wù)教育階段中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的通知》。《通知》規(guī)定：中小學(xué)不得擅自調(diào)整教育部或省定課程計(jì)劃。小學(xué)一、二年級(jí)不得留書(shū)面家庭作業(yè)，其他年級(jí)學(xué)生平均水平書(shū)面家庭作業(yè)量，每天控制在一小時(shí)以內(nèi)。這就需要我們?cè)谧鳂I(yè)上下功夫。如何讓學(xué)生比較全面地接觸到各類題型，又不至于淹沒(méi)在題海里疲憊不堪，就成了我們切實(shí)需要解決的一個(gè)問(wèn)題。

關(guān)注三：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)以動(dòng)手實(shí)踐、深入探究、合作學(xué)習(xí)的方式為主，以模仿和記憶為輔。數(shù)學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是數(shù)學(xué)實(shí)踐。相對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作業(yè)不僅僅是鞏固和運(yùn)用知識(shí)的手段，也是進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐的經(jīng)歷，更是提高能力、提升素養(yǎng)的途徑。所以，有效練習(xí)是所有教學(xué)環(huán)節(jié)中最核心最關(guān)鍵的一環(huán)，也是“輕負(fù)高質(zhì)”的重要突破口。

二、思考與對(duì)策

思考一：作業(yè)與練習(xí)如何“瘦身”？

1.精選練習(xí)，體現(xiàn)典型性

具有典型性的作業(yè)，能夠體現(xiàn)教學(xué)大綱和教科書(shū)要求的基本知識(shí)和技能，能夠突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。因此，教師可以根據(jù)每一單元的重難點(diǎn)，收集相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的一些典型習(xí)題，通過(guò)對(duì)這些典型習(xí)題的研讀，把握習(xí)題之間的內(nèi)在聯(lián)系，所涉及的知識(shí)點(diǎn)、解題思路，方法等的共同點(diǎn)。再進(jìn)行對(duì)比研讀，分析它們之間因?yàn)槟硞€(gè)信息的變化，而導(dǎo)致解題方法的微調(diào)，最終來(lái)指導(dǎo)我們教師的命題。

2.回歸本色，體現(xiàn)趣味性

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α?。只有學(xué)生感興趣的作業(yè)，才會(huì)積極主動(dòng)地探究。小學(xué)生的注意力和興趣特點(diǎn)決定單一形式的練習(xí)會(huì)感到單調(diào)乏味，他們只是為了應(yīng)付老師的檢查，每天“重復(fù)著昨天的故事”而已。因此在設(shè)計(jì)作業(yè)題時(shí)，我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些有趣的、富有思維性的數(shù)學(xué)趣題，讓學(xué)生嘗試著練習(xí)，從而讓學(xué)生愛(ài)上作業(yè)，并享受作業(yè)。

3.舉一反三，體現(xiàn)發(fā)散性

傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)為，題海戰(zhàn)術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量行之有效的方法。但是它花費(fèi)了大量的時(shí)間與精力，會(huì)讓孩子們產(chǎn)生抵觸情緒，也違背了“輕負(fù)高質(zhì)”的要求。我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，抓住知識(shí)點(diǎn)本質(zhì)，進(jìn)行舉一反三，讓數(shù)學(xué)知識(shí)體現(xiàn)其發(fā)散性。

思考二：作業(yè)與練習(xí)如何“美容”？

1.以教材為載體，設(shè)計(jì)運(yùn)用性作業(yè)

例如，學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)和面積后，可讓學(xué)生做一回裝修設(shè)計(jì)師：如果你家要進(jìn)行重新裝修，你能為你爸媽提供一份裝修建議表嗎？我們可以從下面幾個(gè)問(wèn)題來(lái)考慮。

（1）量出每間房間的長(zhǎng)和寬分別是多少米？

（2）在給出的瓷磚中選擇你喜歡的類型及規(guī)格？算出所需瓷磚的量及所需的錢(qián)數(shù)？

（3）如果在客廳、餐廳的四周貼上大理石條，共需要多少米？

2.結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)拓展性作業(yè)

例如，在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)布置這樣的預(yù)習(xí)題：請(qǐng)你觀察自行車(chē)、汽車(chē)的輪胎形狀，有什么發(fā)現(xiàn)？再觀察車(chē)軸安裝的位置，想一想這是為什么？通過(guò)觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)無(wú)論什么車(chē)型的車(chē)胎形狀都是圓的，車(chē)軸都在圓中央，這是為什么呢？有的學(xué)生說(shuō)輪胎是其他形狀行駛時(shí)就不平穩(wěn)，當(dāng)輪胎是圓的，車(chē)軸在中間行駛時(shí)就又快又平穩(wěn)。即究竟為什么會(huì)又快又平穩(wěn)呢？這里有哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？這一作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，從而產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望，會(huì)饒有興趣地去探索、去思考，從而解決問(wèn)題。

3.圍繞一個(gè)專題，設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)

例如，在學(xué)習(xí)和推導(dǎo)圓的面積公式時(shí)，把圓形切割成若干等份，拼成近似長(zhǎng)方形進(jìn)行面積的推導(dǎo)。學(xué)生在看課件演示的時(shí)候一目了然，但是脫離了課件就很難想象出整個(gè)推導(dǎo)過(guò)程。于是，筆者讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，加深對(duì)推導(dǎo)過(guò)程的理解，效果甚好。

思考三：作業(yè)與練習(xí)如何“升值”？

1.基于個(gè)性差異，突顯層次性

面對(duì)著個(gè)性、能力都有差異的學(xué)生，我們的孔老夫子早在幾千年前就提出了要因材施教的理念，如今，在布置作業(yè)的時(shí)候，我們也可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況和能力狀況，把作業(yè)進(jìn)行分層處理，即讓作業(yè)變得有“個(gè)性”，提出不同的解題要求，學(xué)生根據(jù)自己的能力進(jìn)行解決。

2.挖掘?qū)W生潛能，彰顯自主性

（1）學(xué)會(huì)模仿

先有模仿，后有創(chuàng)新。模仿是創(chuàng)新的第一步。很多的創(chuàng)作都是從模仿開(kāi)始的。青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，要?jiǎng)儆谒{(lán)，何嘗不是出于藍(lán)呢？模仿為創(chuàng)新提供了堅(jiān)實(shí)的基石。首先會(huì)模仿這些練習(xí)的表達(dá)方式，選材來(lái)源，提問(wèn)技巧，呈現(xiàn)方式等。

（2）改編創(chuàng)新

能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)教材有自己獨(dú)特的理解，根據(jù)自身對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力，對(duì)習(xí)題進(jìn)行改編。取其精華去其糟粕，由此及彼，舉一反三。對(duì)于同一道試題，可以改變某一個(gè)信息，而改變解題思路和方法，或者增加試題的難度，提升解題能力。

總之，優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)作業(yè)能讓練習(xí)充滿生命活力，讓學(xué)習(xí)成為賞心樂(lè)事。教師要用心去挖掘數(shù)學(xué)作業(yè)的魅力所在，充分把握和運(yùn)用學(xué)生主體的心理特點(diǎn)，讓他們真正感受到數(shù)學(xué)作業(yè)帶來(lái)的樂(lè)趣，快快樂(lè)樂(lè)做作業(yè)，輕輕松松學(xué)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]R.W.柯普蘭（美）.兒童怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[M]，上海：上海教育出版社，1985.