初中語文閱讀教學中“輕負高質(zhì)”的教學策略

文玉英?オ?

[摘要]閱讀是語文教學的一個重要組成部分，同時閱讀能力質(zhì)量的高低，也會影響其他學科知識獲取的難易程度，因此需要得到教師的高度重視。以語文版初中閱讀教學為例，著重闡述“教師如何通過高效的教學方式，對學生進行輕負高質(zhì)的閱讀教學”這一問題。

[關(guān)鍵詞]初中語文閱讀教學輕負高質(zhì)教學模式策略

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）130013

根據(jù)教育部最新頒布的《全國中小學生新課程改革標準》中的規(guī)定，教師應該注意減少學生的作業(yè)量，從而減輕學生的課業(yè)壓力。教師在教學過程中注重教學的質(zhì)量，提倡高質(zhì)量的教學，讓學生在輕松的課堂環(huán)境中學習到科學文化知識。

一、端正態(tài)度，實行新式的課堂閱讀策略

在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，教師在講臺上機械地講課，學生在座位上麻木地聽講，課后還有大量的重復性練習，占據(jù)了學生幾乎所有的課余時間。學生的課業(yè)壓力過大，會使學生產(chǎn)生畏學厭學的思想，久而久之，不利于學生的學習生活。所以教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，減輕學生課業(yè)壓力，實施快樂教學。對于初中閱讀的教學，教師應該多以引導學生進行興趣閱讀為主，讓學生自己選擇喜愛的讀物，并在閱讀過程中寫下相關(guān)的讀書筆記，并與其他同學進行閱讀經(jīng)驗交流。這樣不僅可以減輕學生的閱讀負擔，實現(xiàn)輕負高質(zhì)的閱讀，同時還鍛煉了學生的語言表達能力，有利于今后學生之間的繼續(xù)交流。例如在學習朱自清先生的《春》這篇課文的時候，教師可以在課上鼓勵學生多次通讀課文，并把課文中作者運用到的描述春天美景的句子畫出來重點閱讀，學習其中運用到的表達方式和修辭手法。如文中寫道“小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”、“桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”。教師引導學生在閱讀過程中，學習作者在描述小草和樹木時運用到的擬人的修辭手法，并讓學生在以后做到學以致用。

二、減輕負擔，取締原有的題海戰(zhàn)術(shù)

在實行新課改之前初中教師為了讓學生強化掌握知識，對學生布置大量的重復性練習題，造成學生極大的課業(yè)負擔，不符合新課改的要求。同樣的在語文閱讀教學中也有這樣的情況出現(xiàn)，教師向?qū)W生布置大量的閱讀題，讓學生進行強化閱讀訓練。這種做法實際上已經(jīng)背離了閱讀原來的本質(zhì)，一味地為了應試而做題，不利于學生閱讀能力的提高。教師需要拋棄題海戰(zhàn)術(shù)，引導學生在閱讀時注重享受閱讀的樂趣，讓學生自己樂在其中，體會作者在文章中蘊含的思想感情，并學以致用。例如在學習魯迅先生的《風箏》這篇課文時，教師應該要求學生盡可能多地熟讀課文，讓學生自己努力地融入課文中，體會魯迅先生那種因在弟弟小時候不讓他玩風箏而扼殺了弟弟對于風箏的喜愛的后悔與自責之情。同時魯迅先生也借此表達了對于舊中國人民腦中，甘于被奴役的奴性思想感到淡淡的悲哀。不以應試為目的的快樂閱讀，能夠幫助學生減輕課業(yè)負擔，有利于學生閱讀能力的提高。

三、方式新穎，提高學生的閱讀能力

千篇一律的閱讀方式，可能會讓學生產(chǎn)生閱讀形式上的審美疲勞，讓學生產(chǎn)生“厭讀”的情緒，不利于他們閱讀能力的提高。為了避免學生產(chǎn)生這種負面的情緒，教師可以通過教導學生時常改變閱讀方式或者開展新穎的閱讀活動，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀積極性，從而達到提高學生閱讀能力的目的。以下幾種方法可供教師進行參考：

1.開展讀書經(jīng)驗交流會

教師定期開展學生之間的讀書經(jīng)驗交流會，讓學生在經(jīng)驗交流會上向彼此交流最近讀到的好書，并向其他學生分享這本書。這樣隨著越來越多學生的加入，彼此之間互相交流讀書經(jīng)驗，并讓對方知曉自己所讀的書所蘊含的思想感情。這種方法可以產(chǎn)生“1+1>2”的效果，讓學生獲益匪淺，從而達到提高學生閱讀能力的目的。

2.養(yǎng)成讀書批注的習慣

教師可以教導學生在閱讀時，養(yǎng)成隨手批注的習慣。這種方法可以幫助學生記錄自己閱讀到此處產(chǎn)生的感觸。當學生在進行第二遍閱讀的時候，可以在原文以及第一遍批注內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行思考，深化對于此書蘊含感情的理解與接受。例如在學習老舍先生《濟南的冬天》這篇文章時，教師可以教導學生在閱讀過程中注意批注文章，及時記錄自己的讀書感受，有利于學生在二次閱讀過程中知識的接受與掌握。

初中閱讀能力的培養(yǎng)對于學生后天的學習生活具有很大影響。同時在另一方面，初中閱讀能力的提高對于學生其他基礎(chǔ)學科知識的接受有很大幫助。教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，盡量少地給予學生課業(yè)負擔，努力實行“輕負高質(zhì)”的課堂教學。同時教師應該拋棄原有的題海戰(zhàn)術(shù)，讓學生明白閱讀的真正意義所在。學生有了閱讀興趣，閱讀能力的提升一定會變得事半功倍。最后教師通過開展各式的閱讀活動幫助學生真正地將自己融入文章，進行“輕負高質(zhì)”的快樂閱讀。

（責任編輯韋淑紅）