小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)開(kāi)展策略

邵顯麗

摘??要：課外閱讀可以豐富學(xué)生的知識(shí)見(jiàn)聞，充實(shí)學(xué)生的思想感悟，有助于學(xué)生的綜合提升。因此，教師需要注重小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中盡情地獲取知識(shí)、探索世界。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀活動(dòng);開(kāi)展策略

相比于小學(xué)語(yǔ)文課堂上的閱讀教學(xué)，課外閱讀的環(huán)境更加寬松與自由，也就是說(shuō)，課堂閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)，課外閱讀教學(xué)有了課堂教學(xué)的鋪墊，可以更加豐富多彩。因此，教師應(yīng)當(dāng)看到課外閱讀的優(yōu)勢(shì)所在，為學(xué)生開(kāi)展多種多樣的課外閱讀活動(dòng)。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)課外閱讀活動(dòng)時(shí)需要注意學(xué)生的心理訴求，增加閱讀活動(dòng)的吸引力，并且，還需要把握好活動(dòng)的時(shí)長(zhǎng)，讓學(xué)生能夠以最好的狀態(tài)進(jìn)行閱讀。此外，教師還應(yīng)當(dāng)注意一些課外閱讀活動(dòng)的細(xì)節(jié)。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)開(kāi)展的策略進(jìn)行探究。

一、課外閱讀活動(dòng)內(nèi)容：豐富化

語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)內(nèi)容的豐富化一來(lái)可以增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，二來(lái)可以深化學(xué)生的閱讀。因此，教師可以從兩個(gè)層面來(lái)豐富課外閱讀活動(dòng)的內(nèi)容，一個(gè)層面閱讀內(nèi)容層面，即教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備多樣的文字內(nèi)容，也可以在文字內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加一些圖片、視頻、音頻等內(nèi)容;另一個(gè)層面是在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些擴(kuò)展，比如，將閱讀與寫(xiě)作、口語(yǔ)等內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。

例如，在《走月亮》的教學(xué)結(jié)束之后，因?yàn)橹袊?guó)文化中有很多關(guān)于月亮的內(nèi)容，本著傳承文化、豐富學(xué)生見(jiàn)識(shí)的原則，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一場(chǎng)與月有關(guān)的課外閱讀活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，我讓學(xué)生搜索與月亮有關(guān)的故事、古詩(shī)、物品等進(jìn)行閱讀和了解，并從中挑選一些自己感觸最深的內(nèi)容試著將之講出來(lái)。這次課外閱讀活動(dòng)的內(nèi)容較多，所以我給學(xué)生的時(shí)間是一個(gè)星期，一個(gè)星期之后，學(xué)生需要對(duì)自己讀過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，并挑選一些與同學(xué)進(jìn)行交流討論。比如，說(shuō)到月亮，有學(xué)生第一時(shí)間想到了月餅，因此，在閱讀活動(dòng)中閱讀了月餅的來(lái)源、寓意以及月餅的種類等相關(guān)內(nèi)容，在進(jìn)行交流時(shí)，將自己知道的月餅種類分享給同學(xué)聽(tīng)。通過(guò)這樣的課外閱讀活動(dòng)，學(xué)生的認(rèn)知能力和知識(shí)面都會(huì)得到豐富。因此，教師需要注重語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)的豐富性。

二、課外閱讀活動(dòng)形式：多樣化

多樣化的語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)形式一來(lái)可以給學(xué)生帶來(lái)源源不斷的新鮮感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，二來(lái)可以有所側(cè)重地鍛煉學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展與提升。因此，教師需要精心研究多種課外閱讀活動(dòng)形式，并根據(jù)閱讀內(nèi)容來(lái)挑選合適的課外閱讀活動(dòng)形式，讓內(nèi)容與形式更加貼合，同時(shí)，教師還需要不斷地對(duì)課外閱讀活動(dòng)的形式進(jìn)行更新與優(yōu)化。

例如，在學(xué)過(guò)《精衛(wèi)填?！返恼n文之后，學(xué)生對(duì)中國(guó)古代的神話故事產(chǎn)生了很深的興趣。因此，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一場(chǎng)神話故事閱讀演繹活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，這次課外活動(dòng)為期三天，學(xué)生需要廣泛地閱讀和了解中國(guó)古代的神話故事，并從中選擇自己最感興趣的一個(gè)，自由與同學(xué)進(jìn)行組隊(duì)，將這個(gè)故事演繹出來(lái)。這個(gè)活動(dòng)的本質(zhì)是在進(jìn)行閱讀和閱讀延伸，但是因?yàn)橛辛斯适卵堇[的形式，學(xué)生的閱讀量以及閱讀效率都得到了很大的提升，比如，有學(xué)生為了找到一個(gè)自己喜歡的神話故事，閱讀了大量的故事，在選擇要演繹的神話故事時(shí)，小組內(nèi)的每位學(xué)生都提出了自己想法，進(jìn)行了故事分享。并且，為了將神話故事更好地演繹出來(lái)，學(xué)生們對(duì)故事進(jìn)行了多角度的解析，仔細(xì)揣摩人物心理，為故事中的人物設(shè)計(jì)了一些語(yǔ)言，等等。通過(guò)這樣的活動(dòng)形式，學(xué)生的閱讀理解能力與語(yǔ)言能力都能得到很好的發(fā)展。

三、課外閱讀活動(dòng)展示：精細(xì)化

活動(dòng)展示是課外閱讀活動(dòng)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，一來(lái)可以給學(xué)生帶來(lái)適當(dāng)?shù)木o迫感和壓力，促使學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)得更好，二來(lái)可以鍛煉學(xué)生多方面語(yǔ)文能力，三來(lái)可以給學(xué)生帶來(lái)一定的成就感和自信心。因此，教師可以將語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)的展示環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得更加精細(xì)化，讓學(xué)生能夠進(jìn)行更好地展示，并獲得更有效的提升。

還以神話故事閱讀演繹活動(dòng)為例，學(xué)生花了很多心思來(lái)對(duì)待這次活動(dòng)，當(dāng)然也希望有一個(gè)將成果展示出來(lái)的機(jī)會(huì)。因此，活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是演繹展示。并且，為了讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行展示，在展示課開(kāi)始之前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生將班級(jí)中的座位進(jìn)行了重新擺放，將教室中央空了出來(lái)，作為學(xué)生表演的場(chǎng)地。為了優(yōu)化展示效果，在活動(dòng)過(guò)程中我曾告訴學(xué)生，可以準(zhǔn)備一些背景圖或者音樂(lè)，展示時(shí)我可以幫忙播放。在展示過(guò)程中，觀看的人需要打分，滿分十分。展示結(jié)束之后，根據(jù)打分評(píng)出演得最好的小組，進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的活動(dòng)展示，學(xué)生的綜合能力可以得到很好的鍛煉。因此，教師需要注重閱讀活動(dòng)展示的精細(xì)化。

總而言之，閱讀中藏著一個(gè)繽紛絢爛的世界供學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)，而語(yǔ)文課堂上的閱讀范圍是有限的，所以，教師需要給學(xué)生設(shè)計(jì)多種課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)從書(shū)中了解更多的事物，獲得更多的感悟，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

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