基于教改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)研究

劉曉鳳

摘??要：隨著教育改革步伐不斷加快，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展需要，所以，開展多元化教學(xué)形式已成為當(dāng)前教育的發(fā)展方向。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的促進(jìn)意義，然而，在部分課堂教學(xué)中，教師對多元化教學(xué)的概念理解還存在片面性、形式化的情況，制約學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此，本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多元化教學(xué);教學(xué)研究

數(shù)學(xué)是一門抽象性的學(xué)科，對事物之間的解釋具有客觀性、邏輯性，正處于兒童時期的小學(xué)生，對數(shù)學(xué)的思維認(rèn)知還存在不足，對抽象性的概念、法則還不足以全面理解和掌握，從而增加了學(xué)習(xí)的難度。所以，教師應(yīng)以多元化的教學(xué)手段，使學(xué)生多角度、多方面地了解數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，本文從多元化教學(xué)的應(yīng)用意義和方法兩個方面出發(fā)，對小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)進(jìn)行策略分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)應(yīng)用的意義

（一）促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍的營造

多元化教學(xué)的應(yīng)用對課堂氛圍的營造具有促進(jìn)作用，以不同形式的教學(xué)內(nèi)容，使課堂活動的內(nèi)容具有嚴(yán)密性，組織更具有節(jié)奏感，從而極大地調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂熱情，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)“勁頭”投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，提升課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時，多元化教學(xué)的應(yīng)用還能給學(xué)生帶來不同的教學(xué)感受，讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)充滿好奇，提升課堂知識的學(xué)習(xí)能力。

（二）增強(qiáng)學(xué)生綜合能力

多元化教學(xué)的應(yīng)用，使學(xué)生在不同的教學(xué)方式和環(huán)節(jié)中，收獲不同的知識和理解，全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展。例如，問題思考教學(xué)可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生探究心理，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，自學(xué)導(dǎo)入教學(xué)可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生初步的認(rèn)知理解，并在計算和使用中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，通過不同方式的教學(xué)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)不同類型的學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)應(yīng)用的方法

（一）運(yùn)用生活化教學(xué)法

生活化教學(xué)使學(xué)生更易于接受新知的學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活產(chǎn)生密切的聯(lián)系，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂學(xué)習(xí)的效率。在“長度單位”的教學(xué)中，教師可以將生活中的實(shí)物一一向?qū)W生進(jìn)行展示，并利用測量工具讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物測量，使學(xué)生對厘米、米等單位進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和理解，如，測量數(shù)學(xué)課本的長度、測量自己使用的鉛筆長度、測量自己的身高等，讓學(xué)生通過實(shí)際的測量，產(chǎn)生對長度單位的概念，便于學(xué)生生活中的實(shí)際應(yīng)用和計算。此外，在“量一量，比一比”的教學(xué)中，還可以讓學(xué)生運(yùn)用自己的手臂進(jìn)行對比測量，加深對數(shù)學(xué)單位的理解和應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）運(yùn)用合作化教學(xué)法

考慮到學(xué)生個體的發(fā)展變化，不同學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解難免會出現(xiàn)偏差和思路不清晰等現(xiàn)象，因此，組織學(xué)生通過合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有益于學(xué)生整體能力的提升和個體學(xué)習(xí)的發(fā)展。在“表內(nèi)乘法”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生個體的差異化現(xiàn)象，我將學(xué)生按照不同層次混合搭配的方式進(jìn)行分組，使學(xué)生個體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)得到滿足，并在合作學(xué)習(xí)的過程中，分別設(shè)置不同難度的課堂問題，供學(xué)生探究回答。如，①4×5=？6×3=？5×2=？②3個五角星一共有幾個角？③6個三角形一共有幾個角？④3個8相加，和是（）。⑤一個因數(shù)是7，另一個因素是4，那他們的積是（）。通過不同類型的問題回答，使學(xué)生在互相思考、合作解決的過程中，提升課堂學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生整體水平的提升，從而達(dá)到有效教學(xué)的效果。

（三）運(yùn)用信息化教學(xué)法

學(xué)生正處于心智發(fā)育的基礎(chǔ)階段，對抽象性的概念和知識理解還存在不足，所以，運(yùn)用信息化手段進(jìn)行直觀的展示和學(xué)習(xí)，可以使抽象的知識具體化，更便于學(xué)生的接受和理解，從而促進(jìn)課堂知識的有效轉(zhuǎn)化。在“觀察物體”的教學(xué)中，學(xué)生對空間概念的認(rèn)知還存在不足，單純地對圖片觀看缺乏足夠的理解和想象，因此，我運(yùn)用多媒體投影的技術(shù)，將不同物體導(dǎo)入到教學(xué)課件中，以360°的旋轉(zhuǎn)視角供學(xué)生觀看，使學(xué)生對物體的觀察產(chǎn)生直觀的想象概念，有利于學(xué)生對空間思維的構(gòu)建，從而提升數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，同時，我還將生活中的實(shí)物引入到課件觀察中，如，冰箱、電視、汽車、課桌等，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，一定程度上促進(jìn)課堂氛圍的有效營造。此外，在“認(rèn)識時間”的教學(xué)中，我還將時鐘的不同時間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行調(diào)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對時間的認(rèn)知和認(rèn)讀，提升課堂學(xué)習(xí)的效果。

綜上所述，有效地運(yùn)用多元化教學(xué)，可以提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，提升課堂知識遷移和轉(zhuǎn)化的效果，同時，多元化教學(xué)的開展，使課堂的內(nèi)容和形式得以豐富，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情具有極大的促進(jìn)作用。因此，在今后的教學(xué)工作中，希望廣大教師，從學(xué)生學(xué)習(xí)成長出發(fā)，不斷豐富教學(xué)形式，提升課堂教學(xué)水平，使學(xué)生的知識增長朝著良性的目標(biāo)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫晶.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的多元化[J].祖國，2017（5）：241-241.

[2]劉成建.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生多元化學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用策略[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2015（4）：113-113.